秋天的怀念教案三篇（名师教案系列） (21).docVIP

秋天的怀念教案3篇 1.《秋天的怀念》教案 《秋天的怀念》教案? 学习目标 1.理解课文内容，把握母亲艺术形象。 2.学习运用细节描写刻画人物形象的写作手法。 3.体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，感悟生命的意义。 情感态度与价值观 一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。 教学重点难点 重点：学习使用圈点批注的阅读方法，以及人物的细节描写表现人物情感的方法。 难点；通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义，感悟生命的意义。 教法学法 本节课以朗读法为主、自主合作探究法、圈点勾画法等多种教学方法。指导学生在诵读中感知、品味、感悟、思考，完成本节课的教学 课时安排：1课时 教具准备：多媒体 教学过程设计如下环节： 一、情景导入，激趣诱思 （设计意图：通过设置情景，导入新课，目的是以情激情，激发学生情感上的投入为走进文本做好铺垫） 二、品读，感受母亲的“好好儿活” 此环节从以下几个方面设计： 1.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲总是嘱咐儿子好好儿活，母亲当时状况如何呢？文中那些细节有所表现？ 师生互动（学生勾画相关语句，朗读并谈感受，教师加以指导） 2、如果你是史铁生的亲人（妹妹），你会怎么做？ （结合文本、联系学生生活，进行说话练习，为体会母亲性格做铺垫） 3、母亲听到儿子的“我可活什么劲”，母亲是怎样做的？ （通过咀嚼母亲的一扑一抓一忍，感悟文意） 4.此时母亲自身的状况又是如何呢？ （学生活动：学生找出勾画朗读对母亲的细节描写，通过这些细节描写来感受母亲艰难的处境和心境。） 5.面对我的暴躁无常，母亲为儿子做了什么？ （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 （3）母亲央求儿子去北海看菊花. 分角色朗读，体会母亲不同的态度和心情。 （设计意图：引导学生通过抓重点词语、句子、段落来理解文章内容，充分感悟母爱的隐忍与伟大。锻炼学生“咀嚼”文字，感悟文意的能力。） 四、研读，探究我俩的“好好儿活” 指名朗读、齐读母亲去世前的境况。（读出母亲对儿子痛彻心扉的悼念。） 她出去了，就再也没有回来。 …… 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……” 齐读最后一段：朗读这段文字，你产生怎样的感受？ （设计意图：通过补充遗言，品读菊花，引导学生感受儿子对母亲的无限怀念，感悟儿子儿子从母亲身上学到的人生哲理） 五、悟读，思考我们的“好好儿活” 每个人的人生体验不同，每个人所走的道路也不同，今天走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？写出来，大家分享。 （品读完文本后，引导学生思考人生，用笔写出自己的内心积淀。思考、书写、展示、分享） 六、作业布置 1.课下阅读史铁生《我与地坛》 （意图：引导学生从一篇文章走向一本好书，拓展学生阅读外延。） 2.以“妈妈，我想对你说”为题，代史铁生妈妈说出自己的心声。 （意图：再次提高学生对文章理解能力，语言表达能力。） ? 附板书设计： 秋天的怀念???????????儿子　　　淡雅　　　母亲　　　　 ??瘫痪　　　高洁　　　憔悴　　　　　　砸　　　　热烈　　　　躲　　　　　　摔　　　　深沉　　　　扑　　　　　　捶　　　　烂漫　　　　抓 2. 《秋天的怀念》 教学层次：　　　阅读：感受“娘俩”的好好儿活；　　　悦读：探究“我俩”的好好儿活；　　　越读：思考“我们”的好好儿活。 教学步骤：　　一导入：引发学生的兴趣，走进文本　1、出示作者简介，指读。 ??2、问题：在作者的人生轨迹之中，发生了一件事，可以说这件事改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？ 当时作者的年龄有多大？　　 3、从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？ 7年的时间，对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说，却是7年漫长的轮椅的生活。在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？让我们通过这堂课寻找答案 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 1、引出母亲的“苦” 21岁的史铁生因病突然高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，他一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。（示:《合欢树》选段） 相机板书：苦　　小结：他的好多文章都表达了这份感情，比如他的散文《秋天的怀念》，也许通过通过今天的阅读，能填补这段七年的“空白” ?2、体会作者的痛苦 通过读书，我们知道，史铁生在21时不幸瘫痪。他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。他的脾气变得用