《船长》优质教学设计（第二课时）.docVIP

第 PAGE 页 《船长》优质教学设计（第二课时） 　　教材简解 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六课《船长》，选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文以“船长”为题，以生动感人的笔墨描写了在诺曼底”号遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在自己的船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。歌颂了哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。 　　文章思路清晰，按事情的起因、经过、结果，可分为“遇险--自救--牺牲”三部分，重点是“自救”过程。小说着重通过人物的语言、行动来展现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质，重点突出，形象鲜明。 　　目标预设 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。 　　3、感悟侧面描写的对比衬托作用。 　　4、学习通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。 　　重点难点 　　重点:从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。 　　难点:联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。 　　设计理念 　　本课时的教学主要是要通过人物的语言、行动来挖掘人物的品质，所以在教学中，本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组讨论，借以培养学生对语言文字的感悟能力，并且，注意对语言文字的训练，做到人文性与工具性的统一。 　　这节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自渎、自悟、表达、讨论、评价、质疑等活动的情景，是学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。 　　设计思路 　　根据以上的设计理念，本课时的教学思路是这样的: 　　深情导入，设疑激趣-- 抓关键句，切入重点，以“沉着镇定的指挥着，控制着，领导着”总领“自救”的过程--扣语言、行动，品味人物精神，围绕关键句梳理船长指挥的语言、行动，朗读感悟他指挥若定，尽心尽力--悟牺牲形象，抒发真情，感受船长的视死如归，并把自己的情感转化为自己的语言表达出来--赞船长精神，升华情感 　　(说明:第一课时主要由1、检查预习，扫清字词障碍。2、初读课文，了解课文的大概内容。3、通读课文，理清思路，把课文按“遇险--自救--牺牲”分为三部分。4、精读第一部分，品词牺析句，观看撞船后的录像，体会情况的万分危急) 　　教学过程 　　一、深情导入，设疑激趣: 　　师述:1870年3月17日夜晚，沉沉夜雾中，正常行驶中的“诺曼底”号突然遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水涌进船舱，情况万分危急。 　　在这千钧一发的时刻，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的? 　　二、抓关键句，切入重点 　　浏览课文，用“--”划出概括写船长是如何指挥自救的句子。 　　出示“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。” 　　(1)读一读，你感受到了什么? ( 读好“沉着镇定”)板书 　　(2)理解“巍然屹立” (读好 ，感受他的高大) 　　(3)“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”你又从中感受到了什么?(负责)与文中哪个词相对应?(忠于职守)板书 　　此时，你还会用上哪些成语来赞美哈尔威船长? 　　三、扣语言、行动，感悟精神 　　当灾难发生时忠于职守的哈尔威船长是怎样沉着镇定地指挥着，控制着，领导着的? 　　1、出示“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道:lsquo;大家安静……必须把60人全都救出去!” 　　(1)请同学们自己读读，看能不能从中体会到什么? 　　(2)自己圈圈，说说船长是怎样指挥的? 　　(3)从他的命令中，你觉得他是一个怎样的船长? (镇定、果敢、临危不乱、尊重妇女、爱护弱小……) 　　(4)“必须把60人全部救出去”中的“必须”要读得坚定有力，指名学生朗读，再齐读。 　　(5)此时此刻，他的心中只有一个念头:必须把60人全都救出去。而船上实际有61人，是他粗心吗?请大家齐读第四自然段。(感受船长的先人后己)板书 　　(6)哈尔威是怎么说这段话的?为什么? 　　抓住“大声吼道”体会当时第一自然段中描写的场面的乱 　　(7)你能用用自己的朗读表现船长的镇定、果敢、临危不乱吗?(注意“吼”，语气坚定有力) 　　师述:回到关键句--哈尔威船长就这样沉着镇定地指挥着，然而，这时每一个人都面临着死亡的威胁，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么? 　　出示“整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。” 　　师述:疯了似的，老师有个疑问，你们见过发疯的人，拿着刀在大街上乱砍乱喊，直往前冲，什么都不顾。不管是汽车、摩托车，他什么都不管。这个人疯了。可怕吗? 　　(1)轻声读一读，想象