《2、燕子》教学设计教学目标.docVIP

2、《燕子》教学设计 教学目标： 抓住重点语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的情感。　 ?引导学生大胆想象，读出画面。 营造良好的氛围，让学生沉浸在一幅幅美妙的画面中，体会作者美好的情感。? 重点：难点：想象花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”的景象和燕子停歇在电线上形成的美丽图景，体会作者赞美大自然，热爱生活的积极向上的情感。? 教学过程: 导入:通过上节课的学习，我们知道课文每个自然段都是各不相同的画面 ，我们给每个画面都起了名字， 分别是什么呢?(燕子外形图、春光燕子图、 燕子飞行图、燕子休息图 ），这节课我们继续来学习第二课 《燕子》。 通过想象，理解课文内容 (一）、第一自然段 1.师： 这几幅画面真美啊，让我们先来看看第一幅画面吧！请同学们自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？ 2.学生自由朗读第一自然段， 用自己的语言描述眼前浮现的画面 。 3.课件出示两个句子， 边读边想象画面 ，说说哪个句子更好一些 。 (1).一身羽毛， 一对翅膀 ，加上尾巴， 这就是小燕子。 (2) .一身乌黑的羽毛， 一对轻快有力的翅膀， 加上剪刀似的尾巴 ，凑成了那样可爱的活泼的小燕子 。 通过对比读， 让孩子感受到第二句话更具体、更生动地写出了燕子的外形 。 仿写 :仔细观察图画， 仿照课文中对小燕子描写， 用优美生动的词语写一写天鹅 。 、第二自然段 师请同学们自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？ 学生大声朗读课文第二自然段 ，说说这幅美丽的春光图，让自己想到了怎样的画面 。 围绕图中的景物，和老师一起来想象画面，如: 什么样的雨 ?什么样的细雨? 如毛的细雨怎么样? 教师总结用加一加的方法可以让画面更加具体生动 。 说话练习 :用自己的语言形容一下如毛的细雨由天上洒落的画面 。 运用刚才学到的加一加的方法，同桌互学其他景物。 如什么样的柳?什么样的柔柳? 找一找 : 作者在风、草、 叶、花前面加了哪些形容词 ，用这样的方法读句子，想画面 。 出示图片: 理解什么是赶集， 理解赶集似的聚拢来， 指的就是轻风、细雨、 柔柳等美好的景物都集中在一起。 8 .自由朗读: “这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子 ，也由南方飞来，加入了这光彩夺目的图画中 ，为春光平添了许多生趣 ”。通过读， 让孩子感受到小燕子为春光平添了许多生趣 。 、第三自然段 自由朗读课文第三自然段 ，通过读，你眼前仿佛看见了什么 ? 抓住句子:“叽的一声，已由这里的稻田上， 飞到了那边的高柳下了，”感受到燕子飞行的迅捷 。 3.说话练习: 如果你就是这只小燕子，你还想飞去哪儿， 用下面的句式说一说。 小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，叽的一声，已由____________________，飞到__________________________。 、第四自然段 大声朗读课文第四自然段， 课件出示“圆圈”与“圆晕”的图片，通过观察比较， 知道“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、 灵活。 2.对比句子 (1).另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着， 小燕子的翼尖或剪尾偶尔碰了一下水面 …… (2).另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着， 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面 …… 通过对比读，感受“横掠”和“沾”更能体现出燕子飞行的轻快灵活 。 、第五自然段 大声朗读课文的最后一自然段 ，说说自己眼前浮现出了什么样的画面 ? 2.对比读一读 (1).嫩蓝的春天，几支木杆， 几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点， 那便是燕子 。 (2).嫩蓝的春天， 几支木杆 ，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子 。 通过对比读，知道“几痕细线 ”，更能体现出燕子休息时优美恬静的画面 。 3.教师通过语言描述，并出示相应的图片，让孩子感受燕子休息是多么有趣的画面。