青少心理危机干预与管理之我见.ppt

青少心理危机干预与管理之我见 第一页，共41页。 温馨提示： 人在心在 既来之，则安之 请您将手机调至静音 第二页，共41页。 2004年3月，“中国少年儿童平安行动”组委会通过《中国少年报》和《知心姐姐》杂志，在全国范围的小学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查，共有29个省区市的1170名少年儿童参与了投票。 调查组列出了在校园或校园周边容易引发的11项针对小学生的伤害，包括语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚、校园勒索、自虐自残轻生、抢劫、绑架、性伤害、人为投毒，然后请少年儿童就这11项进行投票，选出他们心目中认为目前最需要解决的三项校园伤害问题。 第三页，共41页。 调查结果 “语言伤害”“同伴暴力”“运动伤害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题。 81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。 第四页，共41页。 结 论 校园伤害不外乎来自两个方面：校园硬件环境(即校园的各种设施)和校园软环境(即各类人际关系)。从调查结果可以看出，排在第一位和第二位的校园伤害“语言暴力”和“校园同伴暴力”都是人际关系方面的问题。 这项调查结果质疑了学校、社会和家庭对孩子的校园安全教育的全面性，少年儿童在校的人际关系，特别是校园软环境带来的伤害，再次被提上了安全教育的重要议程。 第五页，共41页。 福建南平实验小学的重大凶杀案 2010年3月23日早上7点24分，南平实验小学门口发生一重大凶杀案，当场死亡3人，送院救治10人，抢救无效后又死亡5人，嫌犯郑民生当场被抓。 第六页，共41页。 案件中一个受伤的小女孩 作为值日班长，小雨萱提早10分钟到校门口，以便打扫教室卫生。几分钟后，郑民生的尖刀穿透了小雨萱的肺部，并划伤其左臂。 　　 所幸一位老师和一名好心司机及时将她送到医院急救。但整个过程中，小雨萱却神智清醒，事后警方录口供时，她仍能自述当时的情景。 　 3月26日，小雨萱从ICU病房转至普通病房，身体康复较快。她可以下床散步，可以打牌，学校的老师来了，可以补课，饮食正常。但父母的忧虑并未消除。首先，吴雨萱母亲发现，女儿每晚睡觉前都感觉害怕，要求锁好房门。同时，女儿变得容易发脾气。“只要稍一不顺，脾气就比较躁，生气时，她会喊‘我不要你了’。”她母亲说，“这在以前是从未有过的。”而每晚入睡前，小雨萱不愿再听童话故事，总要延迟一两个小时才能入睡。此外，她的午觉习惯也已消失。有一次，母亲带小雨萱散步路过校门口，问她是否愿去问候老师，但她却不敢移步入内。此后，母亲只能安慰女儿说，现在学校有保安，很安全。 任何一场危机（流行病、自然灾害等）后面必然伴随着对学生心理的辅导。 第七页，共41页。 一、什么是心理危机 第八页，共41页。 1954年，Caplan开创性的对心理危机进行系统的理论研究。他认为当一个人面对困难情景，他先前处理问题的方式及惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情景超过了他的应对能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失调状态就是心理危机。 第九页，共41页。 需要注意的是： 心理危机指一些危险性的刺激引发人的心理失衡。 心理危机不是病，是情感危机的一种反映。 自杀是心理危机的一种极端表现。 三个标准： 存在一些重大的影响心理的事件； 有急剧的情绪、认知，行为上的一些改变； 个人原有的一些方法无法去应对或者应对无效。 第十页，共41页。 危机事件有两个含义： 突发性公共危机事件：瘟疫、地震、水灾、空难、恐怖袭击、战争等。 个人内在的冲突：失恋、失业、丧失亲人、破产、人际关系紧张、高考失败、遭遇性侵犯等。 第十一页，共41页。 校园危机事件五大类 学生意外事件：车祸、疾病身亡、运动及游戏伤害、溺水、自伤、实验实习伤害、中毒、校园建筑设施伤害 校园安全维护事件：火警、地震、人为破坏、校园侵扰、台风、水患、失窃 学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力犯罪、枪炮弹药刀械违规、财产犯罪、赌博犯罪、滥用药品与烟毒、破坏校园、性侵害犯罪、飚车 管教冲突事件：师生冲突、亲子冲突、管教体罚、学生抗争申诉 儿童少年保护事项：离家出走、乱伦、遗弃、长辈凌虐、强迫性交易、诱拐贩卖人口、出入不正当场所 第十二页，共41页。 面对危机的身心反应 生理方面：肠胃不适、头痛、失眠、恶梦、易惊吓、呼吸 困难或哽塞感、肌肉紧张… 情绪方面：害怕、焦虑、恐惧、怀疑、忧郁、悲伤、易怒，绝望、愤怒、烦躁、自责… 认知方面：注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移… 行为方面：社交退缩、逃避与疏离，自责或怪罪他人、不易信任他人…