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小学语文四年级上册《风筝》教案设计
教学目标
1.会认5个生字,会写12个生字。理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词,并正确,流利。
2、有感情地朗读课文。
3.通过品读重点词句,联系自己的体验,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、摘抄自己喜欢的句子。
教学重点:
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化
难点
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化的同时,是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:2课时
第一课时:学习生字词,了解课文主要内容。
第二课时:通过品读重点词句,体会孩子们心情的变化及写
法特点。
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友们,你们放过风筝吗?那你们放风筝时的心情是怎样的?
2.风筝给我们带来了许许多多的快乐,今天我们一起来学习《风筝》,(板书:风筝)看看贾平凹先生笔下的风筝是怎样的?请同学们自己读课文,要求读准字音,读通课文,想一想课文围绕风筝写了哪几件事。(出示要求)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,出示生字词。
(1)自读出示的生字词。
(2)指名读出示的生字词。
(3)比赛读,每组请一个小朋友,比一比谁读得又正确又响亮。
(4)齐读出示的生字词。
2、联系上下文指导学生理解“希望”“继续”“田埂”是什么呢?“垂头丧气”等词语的意思。
3、现在老师把生字单独拿出来,你们还认识吗?
(1)出示生字:精希却依拼命奔村抖丧磨坊
(2)开火车读,议一议哪些字比较难写?
(3)教师范写:丧、却、磨
(4)请小朋友们自己在本子上写一遍。
4.还记得刚才的问题吗?大家找一找,课文围绕风筝写了哪几件事?
5、做风筝是哪一段?放风筝呢?找风筝呢?
6.分段读:你们喜欢哪一部分?(请同学读,第1自然段我们一起来读)
三、细读“做风筝”,感受快乐。
请同学们认真读第2自然段,用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。(出示第2自然段)
1.我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
(1)你从这句话中体会到了什么?又是从哪个词语中体会到的?(“精心”孩子们做得很认真,心中充满了希望)
(2)理解“憧憬”。同学们,这里有一个词“憧憬”(板书),它是什么意思呢?(向往)
(3)想象说话:是的,它们都是竖心旁,心里有着向往,有着希望。那么他们做风筝时,心中有什么向往,有什么希望呢?请同学们发挥想象。
(3)朗读:这是他们的憧憬,可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。
2.风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(1)从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样?(2)理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗?(仍然、依旧、还是)
(3)我们精心地做着,结果风筝做好了,却什么也不像,为什么说“我们依然快活”?
预设:1.因为这是我们亲手做的。
2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。
3.因为这是我们最大的快乐。
指名读:请你把快乐带给大家。
(4)风筝上寄托着我们的憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的心中仍然很(快活)。快乐就快乐吧,但风筝就是风筝,为什么把它叫做“幸福鸟”呢?想一想,它寄托着谁的幸福?(“我们”、孩子们的幸福)
(5)那为什么又要把自己的名字写上去呢?你们是怎么想的?(同学们,你们放过孔明灯吗?那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗?)预设:1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。
2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。
3.希望把自己的幸福放飞。
小结:怪不得作者说童年时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。
四、作业布置
1.完成导学案作业。
2.摘抄喜欢的句子分析教材
教材简析
课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景,既写了“我们”放风筝时自由自在,无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实,笔调亲切、自然,自始自终充满了童真童趣,使人如临其境。学情分析:
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力,能借助拼音识字,有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够,仍以具体形象思维为主。本文贴近生活,学生对风筝并不陌生,并有放风筝的生活体验,因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难,但要理解文中的重点语句仍然比较困难。回顾本课教学,我有以下收获:
“以读为本”开展教学,让学生充分读,多读多
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