C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动.pdf

语文跨学科综合性学习活动方案 一一我是草原金牌小导游 活动背景: 《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设 计 “提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习” 早已是发迗国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。 活动理念： 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野， 提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注 重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写 能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 指导思想： 小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的， 而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课堂应 是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学 习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂 与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。 活动目标: 1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。 2. 培养学生收集、处理信息的能力。 3 .使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。 4. 增强学生的社会责任性。 活动准备： 1 . 结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的有关资料: 地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。 2. 以学习小组为单位，整理收集到的资料，设 计 《我是草原金牌 导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。 活动实施： 一，谈话激趣，引入课题。 播放锡林郭勒大草原课件。 又 锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时> 都情不自禁陶醉其间是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更 多的人来欣赏：今天就让我们当•-名小导游员> 把美丽的锡林郭 勒大萆原推向公众《 二，讨论交流。 L 每小组成员把收集到的资料在小组内汇报 X 每小组根据收集到的资料确定重点介绍主題。 3. 每小组自行设计导游词的写法。 三..反馈》 L 资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报： (1) 地理位置<> (2) 环境特点 ( 3 ) 民居风俗。 I 小组推荐代表发言:：我是草原金牌导游员。 3.师生共同评价。 四.拓展提升。 1. 教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成 沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们的生活。 2. 思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们 赖以生存的地球？ 3. 写下宣传语，补充到我们的导游词里。 五.总结。 在我们袓国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我 们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。 本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊 跃。毎次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他 们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生 还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组 组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备(音 乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课 堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工(有时候由教 导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班 主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发 现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气 氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示 一下观课议课的重点吧。