初中地理课堂生活化教学探讨.docx

可编辑 初中地理课堂生活化教学探讨 　　社会进步现代教育也在不断的改革当中，对于人才的需求方向在改变，对此教育方向也在不断的变化，新课标更要求学生的实践动手能力，要求教师教育过程深入浅出并注重引导学生独立思考、探索能力。本文将以初中地理课堂往生活化方向教学来进行思考，正视生活化教学的重要性，深入思考将生活化的教学方式引入到初中地理课堂当中，实现更好的教学效果。在传统的初中地理课堂大部分都是以理论为主，课堂内容容易让人昏昏欲睡，很多学生的注意力无法集中到学习当中。在新课标中更强调学生的主观能动性，强调知识的实践性，课堂模式引入“生活化”，让学生感受教材知识与现实生活的联系，让学生知道所学知识实用性，进而提升学生的学习兴趣。　　1“生活化”教学模式的重要性体现　　要想实现地理教学的生活化就要对生活化的体现有明确的认识，因此我们首先分析其在教学中的体现，以便更好的采取教学措施。　　1.1“生活化”教学结合实际提升知识实用性　　地理知识可以说是最贴切生活的，在日常生活中我们可以接触到不同的天晴情况，同学出去旅游是可以发现各个地方的风土人情各不相同，另外对于劳动人民来说粮食的种植也与气候土地情况息息相关，而这些知识在初中地理教材中都有所体现，因此，在地理教学当中应该结合生活化现象教育学生培养学生对于环境、气候、地域的认识，引导学生提升自身的环境保护意识，并且生活化的教学方式能够使学生了解自己学习地理知识的意义，也能够对地理知识的应用价值有一定的了解，使学生能够在学习的过程中更加有动力和信心，对地理知识和地理体系产生更加深刻的认识和掌握。这样只有这样，学生才能够有目的的对知识进行学习和探索，通过了解地理知识在现实生活中的应用，而使学生产生更加丰富、完善的思想体系和地理思维。　　1.2“生活化”课堂容易提升学生学习积极性　　传统课堂教师一板一眼的教育模式已经无法适应当下学生，在传统课堂中很多学生对于教师一味的灌输知识的方式感到无趣，从而无法专心上课；另一方面，教师一套一套的知识理论让学生产生与自身无关的错觉，进而失去了对于地理知识的兴趣。因此，教师有必要对自己的教学模式和教学手段进行合理、适当的创新，使生活化的教学理念融入到地理课堂中，使学生能够摆脱过去死板、枯燥的教学模式，形成灵活、生动的学习思维和学习习惯。生活化的初中地理教学能把生活中的例子引入到课堂中，利用学生的好奇心，让学生在课堂上认真思考生活中遇到的现象与地理相关的例子，结合实际生活让学生易于接受所学知识点，提高学生的积极性和好奇心，使学生能够充分期待每一节地理课堂的开展。　　1.3“生活化”教学培养学生实践能力　　“生活化”教学主要的方式是将日常生活中遇到的地理现象与教材内容相结合，让学生易于掌握其中理论知识，便于学生提升自身的生活实践能力，实现最终的学以致用。这是因为生活化教学能够将抽象的文字具体化和生动化，使学生在理解的时候能够将这些知识点有效的落实在日常生活中，使学生逐渐产生生活化和实践化的思维，使学生能够有意识地对理论知识进行应用和落实，使学生在面对生活中的问题时，能够通过自己的联想，结合自己所学到的知识对问题进行分析和解决。在这一过程中，学生能够深刻的体会到学习地理知识的重要意义，以及地理知识对我们日常生活所起到的作用，使学生在学习时，能够有目标的对知识进行掌握和理解，使学生在课堂上或生活中能够有较好的思想基础而进行不断地探索。因此，生活化教学能够培养学生实践能力，这对于学生往后人生有着重要意义。　　2初中地理课堂引入“生活化”教学的思考　　做好“生活化”教学要从课前、课中、课后做好相关教学设置，在结合教材的前提下尽可能的联系当下生活背景，让地理知识与生活相结合，让学生不再觉得学习地理没有用处。具体的做法可以从以下三方面去考虑：　　2.1深挖教材，将生活化环节导入教案设计　　在初中地理课堂中引入“生活化”教学模式，首先要思考的是教材与生活结合，利用生活实例来传输地理知识，集中学生学习注意力，使学生能够将生活中的现象与所学到的理论知识相结合进行学习和思考，还能够使学生从新的角度对地理知识进行探索，并且能够通过这种方式产生新的想法和观念。在这一过程中，为了使教学效果更加的明显，教师可以将生活化的教学环节与教材中的内容相结合。在设计教学方案时，将生活化的内容进行适当、合理的渗透，使教学内容和教学环节更加得丰富、合理。提升学生学习兴趣。例如在进行《天气和气候》这一节课备课时，在讲解理论知识前教师先列举几个生活中与天气、气候相关的例子，然后分配十分钟左右时间让学生讲解自己生活当中遇到的天气现象，提问学生平时是否有看天气预报，相同城市是否会有不一样的天气情况，同一地点是否也有不一样的天气情况，天气变化对于日常生活的影响等等。通过教师深入挖教材，寻找教材中与