冀人2017课标版科学一年级上册《第三单元动物9观察金鱼》课教学设计9.docx

冀人2017课标版科学一年级上册《第三单元动物9观察金鱼》课教学设计9 冀人2017课标版科学一年级上册《第三单元动物9观察金鱼》课教学设计9 PAGE / NUMPAGES 冀人2017课标版科学一年级上册《第三单元动物9观察金鱼》课教学设计9 第九课 察看金鱼 一、教课目的 科学知识 1、能说出金鱼的特色：需要食品、会呼吸、能运动。 2、能说出金鱼是如何吃食、呼吸和运动的。 科学研究 1、能利用感官或借助工具察看金鱼的特色。 2、能用语言描绘察看的结果。 3、能简要叙述研究过程与结论，并与同学议论与沟通。 4、能对本课的学习进行反省与评论。 科学态度 1、能对金鱼的察看表现出浓重的兴趣。 2、能照实地叙述察看到的现象。 3、愿意聆听、分享别人的信息，乐于表达并叙述自已的看法。 科学、技水、社会与环境（ STSE) 1、认识动物与人类生活的亲密关系。 2、在认识动物、利用动物质源的时候，必定要爱惜动物，保 护动物质源，让动物与人类和睦相处。 二、资料准备 教师准备：1、为每组学生准备 2—3条金鱼，装在鱼缸里； 少量鱼食或面包屑。 2、与本课相关的图片或视频。 学生准备：《科学学生活着手册》。 三、课时安排： 1课时。 四、教课过程 (一）情境与问题 1、教师能够采纳激趣导入的方式来引入新课。如“同学们，你们看老师这节课又给你们带来了哪位动物朋友？”出示教材上美丽金鱼的图片，播放金鱼的视频，还可以够直接拿实物金鱼让大家赏识。在学生说出是金鱼后，教师接着问：“你们喜爱它们吗？老师特别喜爱金鱼，并且家里还养了好多的金鱼，它们有什么特 点呢？这节课我们就一同来察看金鱼 。” 2、教师也能够依据这样的思路进行：出示几条金鱼，察看是 什么样的，比较这些金鱼有什么不一样，并提出问题：“ 它们为 什么都被称作金鱼呢？有什么同样之处呢？这节课我们一同来 研究吧！ ” 3、不论采纳哪一种方式，不过提出问题，激发兴趣，切不行占 用太多时间。 (二）研究与发现 假如教师发现沟通时学生对金鱼身体各部分名称的认知有障 碍时，教师可灵巧办理，合适增补一些资料。 1、做出假定：“经过上节课的学习，我们知道动物需要食品、 能运动、会呼吸，你感觉金鱼有这方面的特色吗？”在教师指导 下让学生能依据已有的经验， 对问题做出简单猜想， 培育孩子的 研究能力。 2、制定计划：《义务教育小学科学课程标准》要求1一2年级学生在教师指导下，认识科学研究需要制定计划。因为有了上节课的基础，教师能够试试松手让学生试着谈谈自己的计划，你想如何证明金鱼能否需要食品、能运动、会呼吸？”或许问“你 需要察看什么？怎么察看？需要准备什么资料？”教师指引全班学生进行沟通、议论，互相增补，让计划更完美。假如有难度，教师就要指引、点拨。 3、收集凭证：学生实质察看金鱼，找寻金鱼特色。 为了察看金鱼，教师要在上课前购置一些金鱼， 一致养在小鱼 缸内。养金鱼的水最好是河水，假如是自来水，一定静置一天以 上才能使用。以小组为单位察看金鱼， 指引学生经过眼睛看的方 法来进行活动。要给学生一些提示，比如“金鱼在干什么呢？” 经过提示，学生能用语言描绘出科学金鱼的特色。 给金鱼喂食是 学生特别喜爱的活动，察看金鱼的进食也是学生喜爱看的活动。 给金鱼喂食应当注意什么？怎么操作？教师要教给学生方法：轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食或面包屑，不要一下子把鱼食所有放在鱼缸里。这里要特别提示学生：鱼食不可以喂得太多，好多首次养 金鱼的人很简单把金鱼养死，最主要的原由是给金鱼喂了过度的食品，致使金鱼吃食太多而胀死。等学生理解注意项后，再发给每组学生少量鱼食，让学生开始操作。 教材第21页金鱼能呼吸的图中，水面出现了涟漪和泡泡。教材经过金鱼吐泡泡指引学生发现金鱼会呼吸，假如金鱼不吐泡泡，也不可以说明金鱼就不呼吸。因为金鱼是靠鳃进行呼吸的，教 师能够换一种方式让学生来察看金鱼的呼吸金鱼呼吸实验：准备一支滴管，少量食用色素调制的红水。用滴管吸进少量红水把滴管静静地伸到金鱼的嘴巴前方，挤出红水，发现红水从金鱼的嘴部进入，鳃部流出，此时教师能够给学生解说：金鱼呼吸时流 过金鱼的鳃部，鱼鲍就能利用水中的氧气进行呼吸。 察看的时候， 应当保持寂静，以不打搅金鱼的活动为原则。 4、办理信息：把察看到的金鱼的特色实时记录在《科学学生 活着手册》第 12页上。在 “画一画金鱼在水中的样子 ”这 个活动中，因为本节课在察看金鱼的过程中我们并无把察看金 鱼的外面形态作为要点，因此学生只需画出金鱼的大体样子 (身 体、眼睛、嘴、鳍、尾巴、鱼鱗等）即可。学生把鱼儿画好了， 假如愿意，能够在最上方加上几个圈，表示金鱼吐出的泡泡。画 画能够促进学生察看，用画画来记录合适一年级学生的水平 6科 学中的画画与美术中的画画有所不一样，需要真切、客观。学生画 金