幼儿园环境创设与指导-培训.pdf

课 程 综 述 一、幼儿园环境的含义 幼 二、幼儿园环境创设的重要性 儿 园 三、当前幼儿园布置存在的问题与思考 环 境 四、对环境创设的设想 创 设 五、幼儿园环境创设中的色彩应用 与 指 六　幼儿园教育环境设计的方法 导 （一）、墙面设计 （二）、活动区角的设计 （三）、教学活动材料的设计及使用 案例 一、幼儿园环境的含义 1、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是 幼 “儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质” 儿 园 环 境 2、意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究 创 者认为环境是一个 “可以支持社会，探索与学习的容 设 与 器”。 指 导 3、 《幼儿园指导纲要 （试行）》广义环境观认为， 幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的 总和。是重要的教育资源 二、幼儿园环境创设的重要性 （一）、环境是课程设计与实施的要素 幼 儿 园 1、我国学前教育课程的本质是： “学习者在教育 环 境 者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益 创 经验和身心健全发展的全部教育性活动”。 设 与 指 教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。 导 2、环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的 互动作用。 3、课程创设环境 。 （二）、环境是最佳的 “记录”之一 我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利 用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。” 幼 （马吉拉奇） 儿 园 环 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个 “会运动的生命 境 体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化 创 设 而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行 “对话”。 与 指 导 教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；　　 减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动 区域、草坪，小到门厅、拐角、 盥洗室的镜子、水龙头都 能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他 潜力的资源。 （三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素 在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能 幼 有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可 儿 从以下两方面 做起： 园 环 境 （1）空间的安排 创 设 空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。 与 指 导 （2）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的， 玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩具为媒介的交 往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关 系中认识自我。 （四）、环境是 “第三位老师” 首先,环境应具有教育的功能。 环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让 儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中， 幼 很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲 儿 园 望