信息技术应用成果(教学设计方案).doc

信息技术应用成果 （教学设计方 信息技术应用成果（教学设计方案） 教学设计方案 课题名称： 名著导读《水浒传》 姓名： 0 0 0 0 工作单位： 000000000 0 学科年级： 九年级 教材版本： 人教 、教学内容分析 《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟 大的古典名著。在一节大课的时间里向学生推 荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热 情。《水浒传》作者施耐庵，元末明初（朝代） 人。《水浒传》是第一部描写农民起义的长篇章 回小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开 情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭 杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起 义失败的全过程。《水浒传》中的英雄形象，栩 栩如生，性格特征各异，请分析武松、李逵、 鲁智深这三个人物的共性。 武松、鲁智深、 李逵等，都是路见不平拔刀相助，见义勇为， 嫉恶如仇，反对封建统治的好汉。 二、教学目标 根据《新课标》和学生实际情况，制定三维 学习目标： 1、知识与能力了解《水浒传》的艺术魅力， 体会小说的链式结构和巧妙构思。 2、 过程方法激趣法、自主学习法、讨论法、 抢答法。 3、 情感、态度、价值观 三、 学习者特征分析 年级的学生已经有了一定的历史文化积淀， 能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《水浒 传》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视 作品也多少有些了解，可以此为切入点，弓I入 对精彩片段的学习。 四、 教学过程 1、 充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。 通过开课前3分钟的音乐欣赏渲染了气氛， 激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强 了学生的求知欲望。因而学生很快的进入课堂、 进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。 学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是 活跃。 2、 小组交流、讨论。 每个研究员都把自己的研究结果公布出来， 小组成员一块 评论。正确的结论，大家都记录 下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。 大家相互补充、互相纠正，制定出比较全面而 精当的结论。如果还有解决不了的问题，留待 下一步向全班发问，师生共同讨论解决。 3、欣赏精彩片段 在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》 这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还 未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中， 应让学生元全自主学习，独立置疑，合作解决 问题，尽力做到真正把课堂还给学生。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 播放《水浒传》 的主题曲《汉 歌》 水浒英雄的故事精 彩纷呈，梁山好汉的 个性迥然鲜明，你肯 定能够说出很多水 浒英雄的名字或他 们的故事，请大家来 做一组抢答题，看谁 做得又快又好！ 倾听歌 曲，感受 情境氛 围 ppt演示课文 教案 感情的朗读课文，展 开自己的想象，体悟 其中的精彩 让学生 能更好 的体会 至y《水  《鲁提辖拳打 镇关西》 《武 松打虎》 《智 取生辰纲》 等视频的播放 六、教学评价设计 项 目 A级 B级 C级 个 人 评 价 同 学 评 价 老 师 评 价 认 直 /、 上课认 真听讲， 作业认 真，参 与讨论 态度认 直 /、 上课能 认真听 讲，作业 依时完 成，有参 与讨论 上课无 心听讲， 经常欠 交作业， 极少参 与讨论 积 极 积极举 手发言， 积极参 能举手 发言，有 参与讨 很少举 手，极少 参与讨  与讨论 与交流， 阅读完 论与交 流 论与交 流 了 自 信 大胆提 出和别 人不同 的问题， 大胆尝 试并表 达自己 的想法 有提出 自己的 不同看 法，并作 出尝试 不敢提 出和别 人不同 的问题， 不敢尝 试和表 达 自己的 想法 善 于 与 人 合 作 善于与 人合作， 虚心听 取 别人的 意见 能与人 合作，接 受别人 的意见 缺乏与 人合作 的精神， 难以听 进别人 的意见 思 维 的 能有条 理地表 达自己 能表达 自己的 意见，有 不能准 确在表 达自己  条 理 性 的意见， 解决问 题的过 解决问 题的能 力，但条 的意思， 做事缺 乏计划 程清楚， 做事有 计划 理性差 些 性， 条理性， 不能独 立解决 问题 思 维 的 创 造 性 具有创 造性思 维，能用 不 同的方 法解决 问题，独 \立 思考。 能用老 师提供 的方法 解决问 题，有一 定的思 考能力 和创造 性 思考能 力差，缺 乏创造 性，不能 独立解 决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话: 七、教学板书 一、 情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》 二、 走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵(1296~1370?)，元末明初小说 家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了 梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过