三年级语文下册《亡羊补牢》教案分析.doc

　　三年级语文下册《亡羊补牢》教案分析 　　一、谈话激趣、揭示课题 　　1、谈话，出示图片 　　今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ 　　（寓言故事：守株待兔揠苗助长） 　　他告诉我们什么道理？（指名说） 　　对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。 　　2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。 　　3、解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。 　　4、指名读，齐读。 　　二、初读解题。 　　1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词（预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。） 　　师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。 　　2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。 　　3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？ 　　（预设：“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。 　　4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 　　5、看了课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 　　三、精读课文，理解内容。 　　1、那养羊人共丢失了几只羊？（对两只），请你找出句子读一读。 　　2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(qun)，圆圈的圈。 　　窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。 　　3、读着读着，你知道了什么？→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。 　　4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。→展示表演读：→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？→ 　　生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。 　　生2：街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。 　　→养羊人表演得怎样？→ 　　生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的→谁再来说一说→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。→哪两位孩子还愿意来表演。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 　　5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象→ 　　生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。→ 　　生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。→ 　　生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。 　　6、齐读第4节。 　　四、学习最后一段 　　1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。此时的他非常后悔，请同 　　们读一读最后一自然段。 　　后悔的句子谁还想读？→老师也想读（故意去掉“赶快”。）→ 　　生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。→ 　　生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。→ 　　生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。→是呀，你看（看图）养羊人 　　正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。养羊人为什么会这么做呢？ 　　此时他在想什么呢？将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）他的做法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） 　　→我们齐读最后一段。 　　2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 　　五、明理 　　1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？ 　　生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。 　　生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。 　　生3：你做错事能及时补救，我向你学习。 　　2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 　　六、拓展补充 　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 　　出示：亡羊补牢,犹未迟也。 　　他还有另外两种说法，你们想知道吗？