17爱情诗两首致橡树我愿意是急流中职语文第一册教案.docx

17爱情诗两首致橡树我愿意是急流中职语文第一册教案 17爱情诗两首致橡树我愿意是急流中职语文第一册教案 PAGE / NUMPAGES 17爱情诗两首致橡树我愿意是急流中职语文第一册教案 致橡树 教学目标 1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本 诗。 2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修 养。 教学重点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 教学难点 1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修 养。 教学课时： 一课时 教学过程 一、导入 爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱： 1/14 “在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝 ”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题、作者） 二、讨论： 情为何物 师： 我们身边有多少人在感叹 “问世间情为何物，直叫人生死相许 ”。那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下： “爱情是什么？ ” 学生讨论发言，老师出示前人爱情语录： ·xx 可夫斯基： 爱情 ——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联·尤·留里科夫： 爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑； ·xx： 爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法 ·安德烈 ?莫洛亚： 伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法 ·莫里哀： 爱情是伟大的导师，教我们重新做人； ·留里科夫： 2/14 幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。爱情能使人变成神，使人长生不老。 三、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观 1．朗读。 师： 那么，爱情究竟是什么呢？让我们先来听听舒婷是怎么说的。 xx。（要求： 学生注意体会语气、语调和重音，感情基调理智、冷静。） 齐读。（要求： 读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。） 自由朗读。（教师板书重点字词） 师： 请你随着音乐轻读，想想此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？明确： 不，这些都还不够。 师： “不”，是个否定词，它否定什么？ 明确： 否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。 2．解读第一层： 3/14 体会作者在诗中否定了哪些世俗的爱情观。 1）男生或集体朗读第一层。 2）师问： 诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划 出。 明确： xx、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。 相关知识： 所谓 “意象 ”即“主观情思与客观物象相融合的产物。 ”“象”是指客观存在的物象（包括景象、事象）， “意”是指诗人的感知。 “意”是“象”的触发， “象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。 3）作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？明确： 一方攀附： A．先显示 “ xx图”，问： “好看吗？ ”（好看） B．于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？（没有，因为它的生存方式是 “攀援 ”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。） C．这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（ “夫贵妻荣 ”、“攀龙附凤 ”的依附关系。今天， “傍大款 ”者还想通过依附 “高贵 ”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做 “以丈夫为职业 ”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。 4/14 单方痴恋： A．放小鸟画。 B．这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。 C．这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小 鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性，这是单方地痴恋。） 一味奉献： A．放泉源、险峰、日光、春雨画。 B．这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清 泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是 “长年送来 ”） C．提示： 我想给大家念几句歌词，选自艾敬的《外婆这样的女人》： “女人，女人，这一生啊，为了谁而活着；女人，女人，这一生啊，为了他和他的孩子们。情窦初开时为爱牵引，瓜熟蒂落时为爱受困，人到中年时残花败叶，人老珠黄时为着