中华文化的勃兴(二)教案示例2.docxVIP

专业学习 专业学习 中华文化的勃兴（二）教案示例 2 课 件 www.5y 教学目标基础知识识记要求了 解老子及其他思想家和军事家的主张掌 握孔子的政治思想和教育成就能力训 练过程方法梳理线索将春秋战国时期经济、政治历史与 本课思想史联系起来，将同一时期不同学派或不同时期同一 学派以及课内外知识联系起来比较归纳春秋战国时期思想 家和军事家的异同点（派别及其主张）理解内涵通过阅读、 讨论、争辩等活动探究学习有关的政治哲学内容人物评价结 合时代背景、人物言行及其影响，评价孔子等人情感态度价 值观形成唯物主义观点启发学生认识到社会意识是社会存 在的反映，有了后者才会形成前者，当时最适应新兴地主阶 级需要的观点属于法家思想范畴学风习惯汲取《论语》中教 育警句的精华，在良好的学习氛围中加深体验教学重点 孔子的政治思想和教育成就教学难点 繁杂的思想体系、抽象的哲学理论教学过程导入新课复 习提问：第 6 课《春秋战国的纷争》和第 7 课《大变革的时 代》说明了当时具有怎样的历史特点？（奴隶制瓦解、封建 制确立，社会剧烈动荡着——发生了质变。 ）过渡讲解：这 种时候， 人们的思想也会产生巨大的变化。 具体情况请看 43 范文学习 专业学习 专业学习 范文学习 范文学习 页“导入框”和第一目“大思想家、大教育家孔子” 。组织 学生学习和探究新课大思想家、 大教育家孔子 1、 学生讨论： 孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶 制度，提出“仁”的学说。 ） 2、教师接着指导学生阅读 44 页“文献资料栏”孔子的三段话， “动脑筋” ：孔子这三段话 的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导 ? （他教育我 们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的 学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所 成。 ） 3、指导学生读 47 页“自由阅读卡” ，讨论回答： “‘曲 阜三孔’中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的 墓地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子 在历史上有什么样的地位？” （孔庙，孔林，孔府，他在我 国古代备受尊崇。 ） 4、你认为怎样评价孔子才合理？（他是 古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有 进步作用。但是，他主张恢复旧制度、轻视耕田种菜，显然 是错误的。 ）过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想 家呢？请阅读 44—— 46 页的 “思想家老子” 和“百家争鸣” 。 思想家老子 1、指导学生阅读 45 页“动脑筋” ，讨论回答： 老子的话究竟是什么意思？（坚硬的东西未必结实，柔软的 东西未必短暂， 柔可以克刚。 这体现了他辩证看问题的思想。 ） 2、他的这种思想在现实社会中是否有用？（我认为有用。 它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。 貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生 无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事 业。 ）请你举例说明上面几种现象。 （最好能联系自身经历过 的事情来说明） 百家争鸣 1、 战国时期有哪几家著名的学派？ （儒家、道家、墨家、法家、兵家） 2 、春秋晚期开创儒家 学派的思想家是谁 ?（孔子）战国时期儒家代表人物有哪两 个？（孟子、荀子）其中哪一个主张保护环境？（孟子） 3、 春秋晚期开创道家学派的思想家是谁 ? （老子）战国时期道 家代表人物是哪一个？（庄子）其中哪一个的主张与荀子相 反？ （庄子主张 “无为而治” ， 荀子主张 “制天命而用之” 。 ） 4、战国末期的法家代表人物是谁？（韩非）这时最强大的 国家是哪一个？（秦）秦国国君为什么最赏识韩非的主张？ （秦国国君想要灭掉其他六国，必须通过改革、法治和建立 君主专制中央集权来增强力量。 ） 5、 春秋晚期的 “兵家鼻祖” 是谁 ? （孙武）战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙 膑）其中与成语“围魏救赵”有直接关系的是谁？（孙膑） 6、组织学生按 46页“活动与探究 2”： “他们谁说的有理？” （男孩） 7、组织学生按 46 页“活动与探究 1” ：诸子百家的 学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（孔 子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物 既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻” ；孟 子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想等）如时 间许可，巩固小结（指导学生完成练习） 1、 （第 47 页“填 表” ） ：填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人 物各一名的情况。姓名时期著作主要思想孔子春秋晚期《春 秋》提出“仁” ，主张“因材施教” 、 “温故知新” 、谦虚好学 墨子战国“兼爱” 、 “非攻”老子春秋晚期《道德经》认为事 物有对立面，可互相转化；主张以柔克刚韩非战国改革，法 治，建立君主专