语文版语文七年级上第30课《诗五首》之《登飞来峰》教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文版语文七年级上第30课《诗五首》之《登飞来峰》教学设计  《登飞来峰》教学设计  【教学目标】：  1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。  2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。  3、有感情地朗读古诗，并背诵。  【教学重难点】：  理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。  【教学过程】：  孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。  一、欣赏图片，激情导入。  1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。  师导：孩子，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？  2、学生谈观后的感受。  3、谈话，揭题。  师导：在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、政治家也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈的气魄。  4、学生齐读课题。  二、初读诗歌。  1、投影古诗。  （1）请同学们自由朗读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。  （2）谁能代替诗人把这首诗读给大家听？（2人读，并正音）。  （3）我们一起做王安石，把这首诗齐读一遍。  师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会他的感情。  （4）你再认真读一读，想一想，从这首诗里你捕捉到了哪些信息，想像出什么样的画面？（交流要点：人、峰、塔、云、日等，其他人可以补充，老师随机板书。）  （5）再现古诗画面。  他们又有着一种怎样的联系呢？能不能把这几个字连起来说一说？  （6）质疑，问难。  过渡：在读的过程中，你有不理解的地方吗？  学生提问，教师相机板书。  （过渡：学贵有疑，有了这些疑问，我们才能更加深入地去学习。现在就让我们带着这些问题再读古诗，理解诗意。）  三、诵读诗歌，感悟哲理。  1、解读1、2句。  幻灯出示：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。  （1）指名读诗句。  （2）理解词语。  寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？  闻说：听说。  鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。  （3）词语的意思理解了，谁能说说整句诗的意思呢？（同桌互相说、指名说）  （4）想象太阳升起时的美景。  师导：此时，诗人就站在飞来峰高高的塔上，想象看到了这样一幅美丽的情景。（出示：日出时的插图）发挥你的想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了这样的美景，你能用几句话描述当时的景象吗？  （5）指导朗读。  师导：这样的景象给你的最大感受是什么？那你认为怎样通过朗读来表达呢？  2、解读3、4句。  （过渡，师导：登上高高的塔，仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。）  （1）学生齐读3、4句。  （2）理解词语。  不畏：不怕。  缘：因为。  （3）理解整句诗的意思。  谁能用自己的话，说说这两句诗的意思呢？  3、整体理解诗意。  四、诵读诗歌，感悟哲理。  （师导：现在我们理解的只是诗句的意思，实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的，是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望。我们要想读懂诗人的心声，那就必须了解诗人所处的社会环境和社会背景。）  1、教师出示：王安石变法的故事 ，“浮云”的典故。  学生自己读读。  （出示：在北宋仁宗时候，大批农民失去田产，沦为佃户，遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以“富国强兵”为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益，因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了对自己前途的展望。  “故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮