《不愿长大的小姑娘》教学实录.docxVIP

　　【教学说明】 　　确立三维目标 促进全面开展 　　《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以“成长的经历〞为主题的一篇主体课文。课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良、能干的姑娘的过程。课文篇幅虽然较长，但内容较为浅显，贴近学生生活，富有儿童情趣。根据《课程标准》、教材特点和学生实际，我确立了以下阅读教学目标： 　　1、知识与技能方面：通过多种形式朗读课文，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。 　　2、过程与方法方面：通过教给预习、合作和朗读的方法，培养学生学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。 　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、同桌分角色读、男女生分角色读、自由找读书伙伴读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养；在教学设计中，我抓住课文几个主要的问题，留足时空让学生独立阅读，小组讨论，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，开展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新景观。 　　【教学过程】 　　一、 从学生实际入手，激发学习兴趣 　　师生问好。 　　师：同学们，请你们用手势告诉老师，你们几岁了？ 　　生比手势告诉各自年龄。 　　师：有9岁，有10岁的，好，请放下。你们觉得自己长大了吗？〔长大了。〕你们愿意长大吗？〔大部份学生说愿意长大。〕有没有不愿意长大的？〔个别学生举手。〕请你来说一说，你为什么不愿意长大？ 　　生1：长大后会很忙。 　　师：但可以忙中偷闲。 　　生2：长大后要为工作操心很累，不如小时候快乐。 　　师：在工作中也能找到快乐。 　　师：这是两位同学不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的小姑娘》的课文，请齐读课题。 　　生齐读课题。 　　师：你们已经预习了《不愿长大的小姑娘》这篇课文了，谁能用自己的话来说一说小姑娘为什么会说不愿意长大呢？ 　　生：其他同学的妈妈都带他们去玩，而小姑娘的妈妈没有，所以小姑娘说不愿意长大。 　　师：你预习得真认真，说得很完整。 　　【设计意图：从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。】 　　二、 讲读结合，理解课文 　　1、分角色朗读1—7段，了解小姑娘不愿长大的原因。 　　师：课文的哪一段写小姑娘说不愿意长大？请同学们看课文，找出来。〔板书：不愿长大〕 　　生找有关段落。 　　师：找到了吗？是哪个段写她说不愿长大呢？〔生有说第6或7或8段的。〕应该是第7段，也可以说课文的前7段是写小姑娘不愿意长大。〔用课件出示课文1-7段。〕 　　师：现在我们来分角色朗读，老师读旁白，女同学当小姑娘，男同学当妈妈；〔轮到谁读就起立读。〕 　　老师、男女生分角色读课文。 　　师：现在请同桌同学一个当妈妈，一个当小姑娘，不读旁白，直接读对话。 　　同桌分角色对课文。 　　师：大家都读得很认真，哪一对同桌有信心读好，愿意来读一读。〔学生纷纷举手。〕请这对同桌读，先介绍一下，谁当小姑娘，谁当妈妈。(同桌对读。) 　　师：读得不错！通过这一同桌的朗读，老师听出了小姑娘不快乐。哪一对同桌有信心读得更好！〔请一对同桌读。〕 　　师：读得很好！老师从你们的朗读听出了妈妈在解释工作的忙。哪一对同桌再来读。〔同桌读。〕 　　师：读得好不好？〔好！〕要不要给他们一点掌声？〔掌声热烈。〕 　　师：从你们的朗读老师听出了〔指课件字幕〕：小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不快乐地说，而妈妈呢，从耐心地解释到有点不耐烦地答复。好，请全体起立，看大屏幕，我们一起来齐读，相信你们一定能够根据老师的提示，读出不同的语气。有信心读好吗？〔生根据提示读出了不同语气。〕 　　【设计意图：课文内容浅显，贴近学生生活，以读为主，让学生在读中理解内容，体会思想，提高朗读水平。】 　　2、自读9—13，找出愿意长大的句子。 　　师：小姑娘是不是真的不愿意长大呢？〔不是〕从课文的哪些句子可以看出来？请同学们接着往下读课文，找出最能看出小姑娘愿意长大的句子，并用 　　画出来。 　　生自由读，找有关句子或段落。 　　师：找到了吗？谁来答复。你是从课文的什么句子看出小姑娘愿意长大的？ 　　生1：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点就好了！她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。