《jqx》教育设计书的5篇.doc

word word PAGE / NUMPAGES word 《j q x》教学设计〔5篇〕 ?执教：某某市金鸡亭小学? 何雅玲评析：开元区教育局教研室 周明珠一、童话引入〔课件演示〕 二、字母教学〔配合课件〕 1．音的教学 花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｉ ｑ x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！〞〔配上《卖报歌》的曲〕 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ ｑ Ｘ，你们会读吗？ 生：会。〔学生七嘴八舌，学着发ｊｑＸ的音，初步感知了读音〕 课件音：〔小鸟说〕小朋友们发音时要注意发音的方法。〔学生跟着“小鸟〞，学着正确的发音方法。〕 师：〔小结〕小朋友们在拼音王国学会了ｊｑx的发音，现在谁能把这三个字母读给教师听？〔生积极举手，争着向教师汇报自己的学习成果〕 2．形的教学 〔1〕记字母形 师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生1：我觉得“ｊ〞像一只鸡。一只小鸡ｊ、j、ｊ。 生2：“x〞像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。 生3：“Ｐ〞一转身 q。 生4：“g〞去掉尾巴ｑｑｑ。 生5：“ｑ〞很像“g〞，所以我说像个9字ｑ、ｑ、ｑ。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比拟，帮助记住“ｑ〞的样子。 〔2〕与易混字母的比拟，巩固字形 师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？ 〔学生不断举手发言，找出下面的三组〕 j：i q：b? d?? p? g?? ｘ：ｋ y 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ 〔学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习〕 ?师：谁愿意到黑板前摆给大家看？ 〔学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧X〕 [评析］案例表现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求开展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国〞，而ｊｑx如此成了“拼音娃娃〞这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟〞认真地学着发“j q? x 的准确读音。在学习j q x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到教师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人：这两个案便最值得称道的是“我发现〞。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光〔心灵〕看待儿童的“发现〞，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比拟、记忆字母形体，在自主学习中发现。“我发现〞喊出了自信，透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。〔摘自《某某教育》2002/7〕 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 汉语拼音·认识汉字 执教：某某师X二附小 吴雅卿 评析：某某教育学院 肖俊宇 一、激趣导入，复习音节 师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就会出现一个音节。谁想当小教师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。 生1：我选择小灰兔。〔师点击课件小灰兔后出示音节jià〕 生2：我来帮助他——jià。 生3：我可以读得更响亮些——jià。 全班齐读。 生1：我选择小毛驴——ｑí。 生2：教师我可以帮助他——qǐ。〔读得不是很到位〕 生3：我能读好它——qǐ。 生2：〔自已站起来再读音节〕。 生4：教师我愿意送给他一颗进步星。〔学生自己动手做的〕 二、看图认识汉字 师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？教师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。 〔学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词〕 师：你看到什么？想到什么？ 生1：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。 师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到〞就可以了。 生2：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。 生3：〔拼读音节〕xià qí。〔再读词语〕下棋。 师：你在哪里见过这个“下〞字？ 生1：地下室。 生2：录音机里听过这个“下〞。 生3：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走〞。 师：你观察很仔细。 生4：“厦师二附小〞的“下〞。 生5：“