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《陈情表》教案
教学目标:
1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
3.古人以 “忠孝 ”为先,却又往往忠孝不能两全,注意深入体会文章凄切婉转的陈情技
巧。
教学重点:重要的古汉语语词知识
教学难点: 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学时数: 3 课时
课前预习:
1.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;
2.初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;
第一课时
教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。
教学过程:
一、导入 新课:
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十
二郎文》不下泪者,其人必不友;读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
二、释题:
陈:陈述。
“表 ”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容
三、整体感知课文:
1、正音
终鲜( xi ǎn) 兄弟 期( j ī)功强 近 常在床蓐( r ù)
猥( wèi )以微贱 岂敢盘桓( huán ) 庶刘侥( ji ǎo)幸
2.全体学生高声自由朗读全文。
3.结合 “表 ”的文体特征,提问:
(1)是谁陈情?
李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,
以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。 晋武帝征为太子
洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
(2)向谁陈情?
晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,
对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
(3)陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷
情。
4.李密怎样才能说服晋武帝呢?
“动之以情,晓之以理 ”。李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大
义?是的, 李密先自诉家庭的悲惨境况, 让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、 冷冷清清、 凄凄
惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
三、分析课文(一)
1 .齐读第一段。
2 .由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。
3 .教师和两名学生共同口译本段文字。
4 .文章一开始,作者说: “臣以险衅,夙遭闵凶。 ”该句在全段中起到什么作用?它总
提了哪几个方面?
总摄作用
第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;
第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;
第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;
第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
5 .试背第一段。
四、小结:
仅仅有第一段的悲苦说辞, 能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为
保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。
李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时
教学内容:
继续积累古汉语语词知识; 赏析李密委婉的言辞技巧; 鉴赏融情于事的表达和形象精粹
的语言。
教学过程:
一、学生齐诵第一段。
二、导入
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。 李密在第一段里诉说了自己的 “四大不幸 ”,足
可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心, “我征召你
一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗? ”我们首先看新
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