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课前演讲实施意义程序和方法 一意义： 一 《普通高中语文课程标准（实验）》在课程目标中对“必修课程”中“表达与交流”部 分中明确指出： “1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感 受和思考。 2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性 精神。 7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于 倾听，敏捷应对。 8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语 气、表情和手势，增强口语交际的效果。 9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。 在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容， 传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。” 二 《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在考试范围和要求上也明确指出需要掌 握的知识点： “（三语文文字运用） （7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动” “（四写作） 要求：符合题意 感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确 以及发展等级的 “深刻，丰富，有文采，有创新“ 三高中阶段正是学生的人生观世界观价值观形成的关键时期，通过课前演讲，可以潜移默 化地培养学生健康的道德价值观和积极向上的人生观。 四 恰当的演讲组织形式和精彩的演讲材料可以调动学生的兴趣，让学生对语文兴致盎然。 五 可以与书面表达结合起来，和平时的小作文、大作文紧密联系起来，和课外的阅读结合 起来，形成系统的表达系统训练。 二程序： （1）思想动员。以古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激起学生的兴趣； （2）安排顺序。一次由一组选出一人，九次一轮。（每轮组内人员不得重复） （3）学生提前一周准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。提前一周给大课代表， 大课代表审定，修改。然后把电子稿交给老师最后审稿。 （5）正式开始。上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般聆听台上演讲，学生上 台演讲。 （6）演讲结束后，由第二轮中小组语文课代表从“演”和“讲”的角度进行简单讲评，不 超过1分钟，老师也可以简单讲评。一轮结束后，选出优秀的两篇，差的一篇。可进行适当 奖励。一学期结束，可以把优秀的结集成册，发给学生。 三要求 （1）演讲时间不能超过5分钟，时间到，必须停。演讲不得少于3分钟。点评不得超过1 分钟。 （2）学生不能看文字稿，凡是不合格者，本轮结束后重新演讲，评比时以第一次演讲为主。 其他详细要求见评定标准。 三 内容： 演讲的内容有这样一些来源。 1.优秀演讲稿。“他山之石，可以攻玉。”演讲的材料必须有质量，因为它要成为学生学习 语言的典范。因此，初学者不妨采用“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲 稿“拿来”，与同学分享。这样与人与己都是学习的良机。 2当下社会时事新闻，尤其一些政论性的新闻，让学生进行辩论，在争论中增长知识，锻炼 思维。 3学生学习生活中遇到的实际问题（如早恋，手机，网络等等），通过对实际中出现的问题 进行理智分析，让学生形成正确的价值观，更加积极的配合学校的管理。 4各个大学自主招生考试中出现的语言表达题目。其他省市高考语文卷中作文的题目。 5课文中出现的一些有争议的问题，因为正课时间有限，所以可以放到课前演讲上拓展延伸。 6.成语故事、寓言故事、名人故事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能 一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。 7.经典散文的读后感。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。朱自清、冰心、 刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，的确可抓 住契机，让学生通过课前演讲说出自己的感受。 8名人小传。名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示， 构建自己的人生。 9.唐诗宋词赏析。语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、说服力，文学功底在此 铸就 10 自己写的大、小作文、随笔。但必须修改成演讲稿，语言精练，上口，听者易懂。 11 和课文内容相关的材料。可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品， 写作此文时的历史背景等。 总之，所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意 义。主题包括：顽强的意志、拼搏的精神、博爱、仁义道德等。力求“短小深刻”，在短短 几分钟里，积累语言、提高思辨能力，了解文化常识