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论高效物理课堂教学的助教手段 演示实验不只属于新课教学——论高效物理课堂教学的助教手段 文/郑华勇 摘要：提高学生的学习效率， 让学生在短时间内了解和掌握所学知识， 它一直是为师者们的所 追求的。物理课堂更不同于其他学科， 它更需要老师去挖掘和开发别具一格的助教方式和手段。 演 示实验是非常重要的助教手段之一， 但多用在新课教学中。 习题课教学却用得极少甚至不用。 演示 实验不只属于新课教学。 关键词：高效教学；助教手段；演示实验；习题教学 演示实验对于新课教学是无可替代的。引入新课堂，分析新概念，探究新方法，验证新规律， 恰到好处的课堂演示，既展现了物理的智慧，也流露了物理学研究之美。所以， 老师们擅长于在新 课教学中渗透演示实验， 服务于新课课堂。 殊不知， 在习题教学中演示实验仍然可以扮演非常重要 的角色。把实验教学贯穿到习题课教学中，主要有以下几个方面的作用： 一、直观形象，了然于目 有这样一道典型的关于“光的折射”的习题： 如图 1 所示，一个储油桶的地面直径与高均为 d. 当桶内没有油时，从某点 A 恰能看到桶底边 缘的 B 点。汤桶内油的深度等于桶高的一半时，仍沿 AB 方向看去，恰好看到桶底上的点 C,C 、B 两点相距 d4. 求油的折射率和光在油中传播的速度。 本题教师对该题解析之后，如果配备实物演示出相关的情境，则如同锦上添花。实验的道具： 烧杯（带刻度），激光笔，色拉油。将激光笔发出的光线投射至无油烧杯底角，让学生缓慢将油倒 入烧杯，用一张黑纸作为背景， 光线在油内的传播路径清晰可见。 随着液面高度的升高，光线在烧 杯底部的投射点发生移动。 文章来源网络 这样的实验教学，学生一看就能明白，不仅直观有趣，而且让学生更爱学物理， 更喜欢物理习 题课，充分展现了物理研究的内涵。 二、可靠可信，泰然于心 每一堂物理习题课， 我们都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的实验。 除了可以让学生深 刻认识这类问题，更可以通过实验树立题目的典型性和可靠性。 我们经常会让学生做这样一类题目：将摆长为 L 的单摆固定于悬点 O, 在悬点的正下方 P 处有 一枚铁钉， 将悬线拉至水平， 若静止释放的小球能绕过铁钉沿竖直方向做圆周运动， 则 OP 间距离 应满足什么条件？（如图 2 ）学生利用机械能守恒定律，很容易求得结论。但是，或许学生更乐于 看到真实的画面，来印证他们所求的答案。 我们可以把圆柱形强磁铁吸附在黑板上 （现在黑板基本都可以被吸附） ，将细线夹在硬币和强 磁铁之间， 就构成了非常牢固的“支架” . 而此操作正是为了使小球相对黑板平面悬空，而不至于在运 动过程中与黑板发生摩擦。 在黑板上画出一系列的水平等间距的平行线， 用于标志小球所处的高度。 三、有趣生动，畅然于怀 提高课堂教学效率， 积极创设课堂学习气氛， 提高学生学习兴趣是关键。 一堂好的物理课必然 是生动有趣而富有物理内涵的。 大家所熟知的运动学练习题： 三个相同的小球分别沿三条光滑路径自顶端滑下， 哪个环可以先 滑到底端。 本题是牛顿运动定律与运动学公式相结合的经典习题。 学生利用自己所掌握的知识可以计算得 出，三球将同时到达底端。这是一个“匪夷所思”的答案，但计算结果又的确是这样。我们可以用铝 合金制成如图 3 的教具。