校本课程开发的条件课件.ppt

第五章 校本课程开发的条件 第一节 校本课程开发的影响因素 一、各具特色的校本课程开发影响因素 ? 阻碍英国校本课程开发的因素 ? 影响美国校本课程开发的因素 ? 促进澳大利亚校本课程开发的因素 国外校本课程开发影响因素分析与研究的启示： ? 在校本课程开发中，学校校长和教师的作用至关重要； ? 在校本课程开发中，教育主管部门的放权与科研机构和科研人员的 专业支持。 二、影响我国小学校本课程开发的因素 影响校本课程开发的主要因素有学校办学理念、校长、教师、学生、 考试导向、教育资源、家长、社区、上级教育部门和专家学者等。这些因 素在校本课程开发实施过程中所起的作用和扮演的角色各不相同，同时随 着开展的阶段及需要也会有所变化，但是他们又是相互影响，相互联系的 。校本课程的开发需要各方面因素的综合开展，需要校内外各方人士的积 极参与，群策群力，共同合作，共同推动校本课程开发的实施，从而办出 特色，促进学校的开展。 1 、三级课程管理体制 2 、校外专家学者的技术支持 3 、学校资源条件 4 、校长角色定位 5 、教师专业化培训 6 、学生的参与 7 、民主开放的学校组织机构 8 、家长和社区的支持 教师： 任何教育变革如果得不到教师的支持都无法成功，涉及到课程教 学的变革更是如此。课程的实施者是教师，自然，课程的变革也离不 开教师，甚至有人认为，教师是课程变革的主体。可见课程变革中教 师的地位和作用是勿庸置疑的。而校本课程是以学校为基地开发的课 程，它的开发尤其需要得到教师的支持。事实上，当前我国校本课程 开发的最大障碍恰恰是教师，因为校本课程开发对教师的专业精神和 专业技术要求太高，而符合这种高标准要求的教师却相当缺乏。 校长： 一个好校长就是一所好学校。校长是学校办学的关键，同样也是 校本课程开发的关键。虽然教师是校本课程开发的主体，但是，教师 不可能自发地去开发校本课程，校本课程开发需要一个明确的办学宗 旨，有效的组织管理机构和教学体系，经及公正、乎学的评价制度， 这一切都需要一个好的校长，没有校长的参与和支持，校本课程开发 只是一句空话。所以，校长需要充当“课程领导〞的角色。 课程专家： 由于校本课程开发的复杂性，中小学人员独立完成的困难很大，一方 面原因是开发工作本身，另一方面原因是中小学人员的素质。目前，我国 中小学教师、校长中，很少接受过有关课程开发的培训或有课程开发的经 历，独立进行校本课程开发可能力不从心。 中小学与大学或教育研究机构合作开发校本课程才是明智之举。课程 专家在校本课程开发中的作用是多方面的，且要贯穿开发过程的始终。 首先，在开发工作前，课程专家要通过讲课、计论、座谈等方式向中 小学教师普及课程开发知识、国家课程政策，宣传校本课程开发的意义和 价值，激发广阔教师参加开发的积极性和兴趣。 其次，课程专家要协助学校制订校本课程开发的方案。要结合学校的 办学宗旨和具体情况，制定学校校本课程开发的方向、范围、种类、步骤 。 再次，课程专家要始终参与开发方案实施，指导参与开发的教师分析 学生和相关资料，及时解决开发中遇到的问题，修正开发方案。课程专家 在开发方案的实施中不仅是一个理论指导者，更是一个实践者，一个开发 者，要成为参与开发教师的工作伙伴。 最后，课程专家应该成为评价的协调人。在对校本课程进行内部评价 时，课程专家可以运用自己丰富的专业数据和意见，制订进一步的开发计 划。 学生： 校本课程可以弥补国家课程的缺乏，适应学校、学生的差异，促进 学生的个性开展，提高课程的质量和实用性。校本课程的出发点是学生 。归宿也是学生，学生不仅有、应该有、而且必须有校本课程开发的参 与权，没有学生参与的校本课程开发是不能满足学生需要的，不能满足 学生需要的校本课程开发肯定会失败的。要明确：校本课程是为学生而 存在的，不是为教师而存在的。首先，学生有选择校本课程科目的权利 。学校进行校本课程开发前，必须认真调查学生的兴趣和需要，把学校 准备开发的校本课程科目提供给学生，让学生来选择，提出自己的看法 。其次，学生有权参与校本课程具体内容的选择。把校本课程的全部内 容都交给学生选择，既不可能、也没必要。学生由于自身角色的限制， 很难从整体上把握一门课程的全部内容，但是，在校本课程具体单元内 容的选择上，学生应有较大的发言权。学校应为学生提供充足的资料， 由学生自己来选择、整理，建立一个完全个性化的课程，使校本课程演 化为人本课程。 家长： 家长是学校的特殊公众，他们对校变革的关心不亚于教师，他们通 过学生装与学校发生紧密的联系。学校非常希望家长参与学校活动，协 助学校去教育学生，帮助学校解决各种问题。学校在进行校本课程开发 时绝对不能无视家长的存在，因为家长对子女的影响是多方面的、深刻 的，家长会把自己的意愿变成子女的意愿