教学设计：古诗二首 (1).docxVIP

18 《古诗两首》 授课时间：2019.11 教法：讲授法、引导法、启发法 学法：自主探究 教学准备：制作教学课件 教学目标： 1.认识12个生字，会写10个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.通过图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高原辽阔。 德育目标： 诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。培养学生对于祖国壮美山河的热爱。 教学重、难点： 1.会写10个生字，认识12个字， 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助诗画，感受山寺楼阁的雄伟；想象敕勒草原的辽阔，体会敕勒族人对家园的热爱之情。用自己的话表达诗句的意思。 学情分析： 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教学本课时可以图文结合，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学过程： 第一课时 一、研究题意，自读自学： 1.你们读过唐代著名诗人李白的诗吗？谁能试着背一背？ 2.今天我们再学习一首李白的古诗，出示课题，齐读课题。 3.教师：出示“宿”卡片,请几个同学开火车读，强调sù是平舌音。请同学给“宿”找朋友组词。 学生：宿舍 住宿。 教师：宿的意思就是：住，过夜。教师：李白什么时间住？学生：从“夜”字可以看出是晚上。他要住在哪里？学生：山寺。出示“寺”卡片，强调sì 的读音 学生组词：山寺 寺庙。我们通过给课题中生字组词，就能理解课题的意思了。 4.教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。从图中我们可以知道寺庙位于高山上，而且寺庙本身很高，到底有多高我们一起走进文中去看一看。 二、 初读课文，识记生字 1.借助拼音自己读课文。 2.出示词语“住宿山寺 危险 星辰 恐怕 惊吓”借助拼音自己读一读——个别同学读——去掉拼音—— “小老师”领读—— 开火车—— 选词说话——游戏巩固 3.出示“宿 寺 危 辰 恐 惊 ”男女生赛读——同桌读——开火车——齐读指名认读生字，随机纠正读音。多种形式读，掌握字音。 4.再读古诗，读正确、流利。 三、 朗读感悟 1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。出示“危楼高百尺”。 学生找出“高”和“百尺”。教师指出“一尺”大约是读书时眼睛到书本的距离，“百尺”表示很高很高。 教师：除了“高”和“百尺”以外，还有一个表示高的词语。出示“危”，解释“危”的含义。同时提示学生在古诗写作中，通常一句话中不会出现两个相同的字，这里诗人用“危楼”表示高楼，也是形容楼高的意思。 教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… 教师：第一行先写楼高，这样写—— 学生齐读：“危楼高百尺”。 教师：要读出楼的高。 学生反复练习朗读。指名展示。 2．教师：（出示“星辰”图片） 教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 学生据诗意抬手摘星。 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，抬手就能摘到，从诗句中的哪一个字体现出来？ 学生：从“可”字体现出来的。 教师：朗读时要读好这个“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 课件出示诗句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”（同桌借助图画讲诗意） 指导朗读：出示　危楼／高／百尺，手可／摘／星辰。 3．指导第三、四行诗句。 学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 学生：相距咫尺。 教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。读出了“高”的气势。 （出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 指导朗读（出示课件）“不敢／高声／语，恐惊／天上／人。” 4.朗读全诗。教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、 积累运用 1.自由练习背诵古诗。练习：古诗填空。 2.检查背诵，评选背诵小能手。 五、写字指导 1．出示“我会写”的中的“危，敢，野”，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。引导学生观察，发现窍门，借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2.教师重点指导： “危”：首撇末笔都在竖中线上起笔，横撇收于竖中线，末笔竖弯钩沿竖中线左侧下行，超