人教版初中历史九年级上册《探寻新航路》教案设计.doc

　　初中历史九年级上册《探寻新航路》教学设计 　　一、教学目标 　　知识目标：通过课堂学习，学生掌握新航路开辟的动机与前提条件，了解新航路开辟的过程，归纳并阐明新航路开辟的积极与消极影响。 　　能力目标：通过预习课文并搜集相关资料培养学生获取有效信息的能力;通过小组合作培养学生合作探究能力;通过课堂讨论等活动，提高学生全面客观评价重大历史事件和人物的能力。 　　情感目标：了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作的精神;学习哥伦布等人敢于打破常规、坚持西行，从而发现新航路的创新精神。 　　二、教学重难点分析及解决措施 　　重点：欧洲人开辟新航路的动机和新航路开辟的经过。 　　难点：对开辟新航路做出恰当的评价。 　　解决措施：自主学习和研讨学习相结合;借助白板技能帮助学生构建空间意识。 　　三、教学流程 　　环节一：导入新课，走进历史 　　教师活动：展现大海画面并播放音频，提问：提到大海你能联想到哪些词汇呢？ 　　学生活动：畅谈自己对大海的印象。 　　教师活动：表扬学生丰富的想象力并提出：对于十五世纪的航海家们，大海具有危险的魅力：大海是向往与追求，是探险与吞噬，是探索与发现，也是连接与冲突。 　　环节二：创设情境，探究历史 　　（一）海是向往与追求 　　活动1：创设情境，小组讨论 　　教师活动：让学生阅读教材8-9页并提出问题：“伟大的远洋航行需要巨大的资金支持。如果你是哥伦布，你该如何说服西班牙王后支持自己呢？” 　　学生活动：交流预习成果，讨论新航路开辟的原因和有利条件。 　　活动2：角色扮演，争取投资 　　学生活动：以课本剧的方式演绎哥伦布说服西班牙王后支持他的场景。 　　教师活动：出示奥斯曼土耳其隔断丝绸之路的动图，引導学生理解新航路开辟的直接原因。提出问题“原有沟通亚欧的丝绸之路，为什么还要冒着巨大的风险，花费巨额的资金开辟新的航路呢？” 　　出示图片，请学生根据图片中的信息，归纳出新航路开辟的客观条件。最后，请学生综合以上要素归纳出新航路开辟的主观动机和客观条件。 　　设计意图：落实教学重点，理解新航路开辟的动机和原因，同时培养学生资料搜集整理能力、合作交流共享共建的团队精神和语言表达能力，提升他们对历史课堂的参与建设程度。利用电子白板的资源库功能，帮助学生解决讨论中因资料不足而产生的困惑。 　　（二）海是探险与吞噬 　　活动1：史料阅读，汲取精神养料 　　教师活动：讲述哥伦布船队暴动的故事。 　　学生活动：阅读史料听故事，同时感受在新航路开辟中巨大的心理压力。 　　教师活动：提出问题：“请同学们设身处地的思考，新航路开辟过程中会遇到哪些苦难呢？” 　　学生活动：回答：“食物和淡水的短缺、疾病瘟疫、海啸漩涡、海盗袭击、海底暗礁等。” 　　教师活动：播放狂风暴雨的音频，并出示史料。 　　史料一：达伽马船队出发170人，生还54人;麦哲伦船队，出发260人，生还18人。 　　史料二：“三个月20天里，我们没有吃任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠屎味的粉渣。…… 　　——《皮加费塔航海日记》 　　学生活动：阅读史料，感受航海之路的坎坷，并思考航海家身上有哪些值得学习的精神力量，讨论得出：强大的心理素质、坚定的意志与对目标坚定不移的追求。 　　（三）海是探索与发现 　　活动1：白板圈画，明确路线图 　　教师活动：组织学生阅读二三子目，了解新航路开辟的过程及航海家的伟大成就。然后指导学生制作表格，突出人物、时间、支持国、到达地点四个要素。 　　学生活动：小组讨论合作制表。 　　教师活动：利用白板，检测学生对路线图的掌握情况。 　　学生活动：到白板前圈画出每名航海家的航海路线图，并将相关要素正确地拖拽到表格中。生生互评，纠正错误。 　　教师活动：结合路线图请学生解释新航路的“新”在哪。 　　学生活动：回答：“哥伦布新在发现新大陆，麦哲伦新在环球航行证明地圆学说。他们重新定义了‘界的新概念。” 　　设计意图：突破教学重点，即知道新航路开辟过程。培养学生总结归纳和识读地图的能力。 　　（四）海是连接与冲突 　　活动1：感受历史细节，多角度理解历史 　　教师活动：出示《哥伦布登陆图》，并提问：“哥伦布的表情说明了什么？土著居民是怎样的态度？哥伦布是用怎样的身份和目的登上这块土地的？” 　　学生活动：观察图片并回答：“哥伦布表情傲慢，而土著居民十分热情。哥伦布以为这里是印度，是为了获得黄金白银而来的。由此认识到这是先进世界与落后世界的一次不对等会面。” 　　教师活动：出示哥伦布两则日记，并提问：“同学们，请思考哥伦布远洋航行的根本目的是什么？” 　　材料一：我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿……国王命令我进行第二次航行以求新的发现，并在我发现的土地上建