人教版高二下册语文《恋奴娇赤壁怀古》教学设计.doc

　　高中语文必修四《恋奴娇赤壁怀古》教案设计 　　教学目标 　　1了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点; 　　2学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点; 　　3理解苏东坡的情感矛盾。 　　课型多媒体 　　教学过程 　　1导入 　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。) 　　2朗读全文 　　(1)一位同学读，正音。 　　(2)齐读，感受文章。 　　3.疏通词语 　　(1)千古：长远的年代。 　　(2)风流：有文采有功绩。 　　(3)樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。 　　(4)灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 　　(5)华发：白头发。 　　(6)酹：以酒洒地，用以祭祀 　　4.课文分析 　　(1)说说你自己对这首词的感受。 　　(2)回答下列问题： 　　上阙 　　A描写景色的有哪些句子? 　　B文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样? 　　字词特点角度修辞基调 　　乱险怪形夸张豪迈奔放 　　穿高峭 　　惊汹涌声比拟 　　拍水石相击 　　卷狂澜奔腾形比喻 　　雪水色纯白色 　　(作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。) 　　C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢? 　　大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。 　　D、上阙末句有何作用? 　　承上启下。 　　(是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象?) 　　下阙 　　A.作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样? 　　B.作者自身的状况又是怎样的?基调怎样? 　　(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。) 　　项目周瑜苏轼 　　年龄24岁47岁 　　婚姻幸福美满屡遭不幸 　　外貌英俊儒雅早生华发 　　职位东吴都督团练副使 　　际遇功成名就功业未就 　　基调感奋感伤 　　C.怎样理解这一矛盾(感奋与感伤)? 　　(结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。) 　　对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。 　　D.作者又是如何解决这种矛盾的? 　　(“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”;有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”;有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢?) 　　“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 　　总结全文 　　内容：感怀写景咏史抒情 　　基调：昂扬感奋感伤超脱 　　1.比较阅读 　　展示《江城子·密州出猎》。 　　江城子·密州出猎 　　苏轼 　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 　　(1)归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 　　角度特点 　　思想积极、乐观 　　意境高远、壮阔 　　风格奔放、洒脱 　　2.课堂检测 　　(1)、名称：词的全名为，又称、、长短句、琴趣、乐章等。 　　(2)、分类：