成为你自己――对自主、合作、探究的一点见解.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 成为你自己――对自主、合作、探究的一点见解 【内容提要】本文针对新课程提出的"为了每一个孩子的发展'展开讨论，分析了目前教学现状中仍存在的问题，提出了要倡导"自主、合作、探究'的学习方式。在此基础上，还详细地讲述了几种如何培养自主学习能力的方法：1、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围；2、改革授课方法，激发学生的学习兴趣；3、多角度启发引导，培养学生独立思考的能力；4、给学生提供充分的自主学习的时间和空间，广阔的表现舞台；5、教会学生自由组合学习的方式。并例举了一些亲身实践的教学实例。更指出教师应该切实转变教学观念，才能真正的实现课程的转变。  【关键字】自主合作探究  【正文】  "授人以鱼,不如授人以渔。'近几年来，我国小学语文教育的研究有很大进展，切实贯彻落实素质教育，培养学生自主学习能力便是小学教育改革的要求之一。《语文课程标准》提出了要倡导"自主，合作，探究'的学习方式，力求做到"一切为了每一个孩子的发展'。实质上，促进"全面发展'就是强调给予学生全面发展的机会，让他们学会全面发展的本领。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断地创造新的自我。爱因斯坦说过："对真理的追求往往比对真理的占有更重要。'新的教学理念也认为："学习过程比结果更重要。'没有了老师强安硬套的羁绊，采用"自主、合作、探究'的学习方式，让学生无论是在轻松自由的读议空间、还是在合作探究的操作空间，都能相互吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发。  下面，笔者就自己在教学中的一些实践和思考谈谈对"自主、合作、探究'的一点认识，以便抛砖引玉。  一、目前的教学现状中仍存在的一些问题  由于多年来形成的定性思维模式，教师仍不能在客观上把学生放开，而总是习惯于给学生明明白白地指出一条道路，让学生沿着教师为之设计好的路线前进，这就是所谓的以老师为主体，学生围着老师转。长此以往，学生便形成了严重的惰性，不主动思考，不主动发问，缺乏个性化见解，有独特的观点也不讲出来，一切都等着老师剖析，等老师发问，不进行独立思考，学生成了学习的机器，成了装载知识的容器。而老师也往往总是把中心思想、段落大意的概括和答案本可以多样化的问答题统一到一个标准的答案上来。即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。这样一来，何谈自主学习能力？何谈创新？  二、培养自主学习能力应从哪几方面入手  1、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围。自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它可以营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。虽然说老师固然要有老师的威严，但是，在学生眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求老师放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片，消除代沟。这样，师生距离拉近了，学生有话才敢讲，愿意讲，课堂上才会更多地听到孩子们的声音。此外，还要给每个学生平等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃，生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师只能成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者。  2、改革授课方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生更是如此。比如说，在教学《云房子》（苏教版小学语文第三册）一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子,看过之后的感觉是什么。最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的,这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收不到好的效果。  3、多角度启发引导，培养学生独立思考的能力。第斯多惠说过："知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。'课文知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来的。对某一事物，为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结