浅谈汉语拼音教学范文.doc

浅谈汉语拼音教课范文 掌握汉语拼音， 有助于帮助学生识字， 阅读，浅 谈汉语拼音教课。同时汉语拼音也是推行一般话的重 要工具，成功的拼音教课，更利于一般话的推行和深 化。但要娴熟地驾御它，也并不是易事。因为拼音是一 套抽象的符号，小孩学起来简单乏味。所以在拼音教 学中要采纳学生乐于接受的方法，努力培育学生的兴 趣。 一、直观形象学拼音。 低年级的学生形象思想发展强于抽象思想， 在教课中运用直观的图片，形象生动的语言，会收到优秀的成效。拼音教材配有多幅插图，教字母的图大多数 是直接表音或表形，能够联合图来教字母。比如教 b，图片上画的是小女孩听广播，能够依据图意教 b 的读音；同时从图形上也能够让学生记着 b 的形，这样就使字母的形和详细事物联系起来，便于学生记忆。还有一些插图是为提升拼读能力而安排的。比如教拼读 ba。图上的小女孩推这声母 b 快跑，遇到韵母 a，最后拼成 ba。这就把拼音要领 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 ”形象地表现出来了。 所以，教课时我充足发挥插图的作用，帮助学生掌握发音、拼读要领， 记忆字母。刚入学的学生学习拼音，常常感觉乏味无 味，但假如利用顺口溜、儿歌学习拼音，能够激发学 生的学习兴趣，便于学生掌握字母的字形。比如教课 a、o、e 时、能够编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴 a、a、a，拢圆嘴巴 o、o、o，嘴巴扁小 e、e、e。”编成儿歌，帮助记忆 a、o、e 的形， “圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a、a、 a。太阳出来红统统，公鸡一叫 o、o、o。清清池塘一只鹅， 水中倒影 e、e、e。” 这样教课，学生学习兴趣浓重，很快掌握了 a、 o、e的发音方法，认清了形。 二、竞争上岗，教拼音。 拼音念得标准的同学就有时机充任小老师， 他们 的心情会异样激动、骄傲，更多的是一份自信。小老 师的形式，更好地吸引了全班同学。 因为角色的变换， 学生学起来新鲜风趣，思想处于踊跃状态。 三、联系实质找拼音。 学生初步掌握了一些声母、 韵母后，教师就要指引学生从生活实质中找拼音，语文论文《浅谈汉语拼音教课》。将拼音知识放在生活气氛中学习， 使学生真实认识它的价值。进而进一步提升学习踊跃性。 1．·在人名中找拼音。 孩子们进入一年级一个多月相互较熟， 且有了深 厚的友情。对称号名字都有很和蔼、好奇的感觉。根 据这一点，我在每教一个声母后就踊跃指引发现。 如：教了声母 m 后，我就告诉学生， m 和 ǎ相拼，就是马小丽的马，姓马的马。再让他们拼读， 学生兴趣浓重，急不可待地要找此外同学名字里有没有他们会拼的。 此后教复韵母、鼻韵母，我都坚持让学生找。学生也慢慢地开始从课内转到课外；从不自觉到自觉；从要我学到我要学。孩子们整天把大伙的名字挂在嘴里念道。拼音能力在无形中提升了。 2．在生活中找拼音。 学生学会人名的拼音后， 已逐渐不知足于此。 他 们开始去学校、家庭、马路、商铺、大街上找寻他们 的拼读对象。孩子们的潜能被激发出来，他们的眼光 把全部都换成拼音来解读。 四、组织活动用拼音。 1．展开购物游戏。特意组织活动，一个买，一 个卖，买的人需拼对物件的名称，卖的人材能把东西 交给他。 2．部署给学生与父亲母亲一同逛商铺或买菜的任务。 要修业生用拼音来记下当时看到的物件，学生稚嫩的 小手开始用拼音记句子。那弯弯扭扭的拼音记下了他 们成长的历程。 语文教课是终生教育， 所以要多渠道地拓宽学习时机，培育学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，从 而形成学语文的自信心，为他们一世的可连续发展打 下了一个优秀的基础。