人教版化学九年级上册水组成教学设计.doc

水的组成 课题 水的组成 课型 新授课 第几 第一课时 课时 通过化学史的再现，了解“水由氢元素氧元素组成”的科学历程，获 课 得探究水的组成的灵感和思路，感受这一进步在科学史上的重大意义。在 时 化学史再现的学习情境中，潜移默化的认识氢气及其燃烧，并由此得出水 教 的组成的结论。 学 通过师生共同演示水的电解改进实验、 探究小组通过 PDMS -玻璃微型 目 装置完成水电解实验，初步学会电解水知识以及研究水组成的探究方法。 标 通过从研究物质组成的角度再次分析拉无锡测定空气成分实验，石蜡 元素组成分析，总结研究物质组成的方法。以“氢能风车”为例了解氢能， 感受新能源与未来生活的密切关系，在心里埋下科技梦的种子。 教学 研究物质元素组成的依据 重点 与 电解水实验 难点 教学 方法 探究学习、合作学习、启发式教学、实验法 与 手段 使 用 教 P79 阅读教材，结合实验初步掌握氢气的性质 材 P80 阅读实验探究，了解电解水的实验 的 P81 图 4-26 了解水分子分解示意图 构 想 第1页 共8页 教学流程设计 创设情境 化合方法 明 线 ： 知 识 线 分解方法 总结提升 能源利用  创设问题情境， 激发学生学习兴 趣和问题意识， 培养学生发现问 题和解决问题的能力。 通过化学史获取研究水的组成的灵感和思路，在情境再现中潜移默化中用化合的方法研究水组成的 教师用新设计水电解器和学生共同完成水电解实验，学生探究小组用 PDMS玻-璃装置完成水电解实验，通过分解研究水的组成 新角度认识拉瓦锡测定空气实 验，通过探究蜡烛元素组成，总 结研究物质组成的方法 利用水电解装置演示了氢能风车，展示了物理化学知识的合一，氢能获取和利用的合一，在学生心里埋下科技梦的种子。  科学态度 研究思路 创新意识 科学方法 放眼未来  暗 线 ： 情 感 线 第2页 共8页 课时教学流程 教师行为 学生行为 设计意图 【导入】宇宙中是否还存在适合人类生存的星 球呢？水是生命之源，科学家常常通过寻找水 来寻找 答案 。天文学家有多种研究星球是否有 聆听，好奇，渴望了解 水的方法，当探测仪发回星球上含有氢气、含 氧物质的信息后，科学家便可以作出星球曾经 有水的猜想，水由什么组成呢？科学家又是如 何得出这个猜想的呢？一起学习《水的组成》 。 【信息】锌和稀硫酸或者稀盐酸混合就可以制 得了氢气。就像这样，打开活塞，稀硫酸和锌 混接触，锌粒表面产生的气泡就是氢气，用试 管收集氢气。 【思考】 观察试管中的氢气，描述颜色，这是 认真倾听、思考、观察现象， 氢气的什么性质 ？虽然收集了氢气，看起来却 从现象中总结氢气的物理性 像是空的。 质 【魔术】 18 世纪 60 年代英国化学家普利斯特 对魔术充满好奇，对现场再 里常常拿着收集有氢气的试管给朋友们变魔 现魔术心情激动，魔术现象， 术，当他把燃着的木条伸入这样的空试管， “啪 ”的一声，吓了一跳的同 “啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但 时，情绪达到高潮，求知欲 立刻又熄灭了 和好奇心高涨。 【启示】很久以后， 好奇并主动仔细观察试管， 他才认真的观察了魔 发现试管内壁有 露珠样液体 术后的试管，居然有 （“水 ”雾） 产生 了新的发现。 【信息】卡文迪许证明了露样液体就是水。但 利用氢气燃烧生成水的实验 由于他们受到当时错误观念的束缚，都没有得 验证 出水的组成的正确结论。一年后，拉瓦锡在这 个实验的基础上继续研究，证明了水由氢元素 和氧元素组成。 【过渡】化学给人知识，化学史给人智慧。 这 第3页 共8页 段化学史能为我们研究水的组成提供怎样的 思路？下面，我们进入实验探究一—— 化合的方法 研究水的组成。 【任务】请同学们完成学案第一部分。这个反应体现出氢气的什么化学性质？ 【提问】哪位同学来试着总结一下氢气的物理性质。 【评价】氢气在水中的溶解能力很差 ，难溶于水。说的很全面，请坐。 【思考】生活中有哪些现象能说明氢气密度小？沾上肥皂液，出现了氢气泡，请一位同学上台试着点一下氢气泡，看看又会有什么现象出现？ 【评价】感谢这位心灵手巧的同学，谢谢！【设疑】氢气燃烧生成水如何能证明水的组成呢？请小组讨论，结合“化学反应前后元素种类不变”作出解释。 【评价】表达非常流畅，其他小组认同吗？有理有据，让 人信服。掌声鼓励！ 【过渡】我们从化学史获得探究灵感，从化合的角度研究了水的组成。还可以从什么角度研究水的组成呢？ 【启示】大家的想法和科学家不谋而合， 1800 年英国化学家尼克尔森 通过电解水得到了氢气 和氧气，再次验证了水由 氢、氧元素组成。 【演示实验】 实验探究二 —— 分解的方法 研究水 的组成。水在通直流电的 条件下会发生分解， 直流 电是指正负极固定不变 的电源， 如干电池、