部编版六年级语文下册《语文园地三》优质教案.doc

PAGE 9 交流平台 初试身手 教学目标 1.结合课文内容，进一步体会作者在文中表达的思想感情。 2.通过交流学会在写文章时抒发真实情感的方法。 3.明白心情不同时对身边的事物感受也不同。 4.能用不同的环境描写来表达自己不同的感受。 重点难点 1.学生交流课文中作者抒发情感的方法，并能运用到实际写作中。 2.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。 课时安排 1课时 一、交流平台 1.谈话激趣，导入交流内容。 导语：“情以物迁，辞以情发。”是指作者的情感随着景物的不同而变化，文辞则依据情感的变化而抒发。物是基础，是情的源泉，感情随景物变化而变化；情是辞的根本，辞是情的抒发途径。“为文者，情动而辞发。”这个单元的两篇文章分别抒发了作者怎样的情感呢？我们一起来交流一下吧！ 2.学生结合课文内容，交流文章表达的思想感情以及是如何表达出来的。 预设：学生分成两个小组，分别就《匆匆》与《那个星期天》展开讨论，再汇报交流，教师总结。 交流示例一： 生：《匆匆》运用了情景交融的方法，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。 生：在《匆匆》一文中，作者综合运用设问、比喻、排比、拟人的修辞手法，将不易察觉的时光匆匆、一去不返写得形象生动，富有感染力。 生：《匆匆》一文还采用了首尾照应的表达方法，突出作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感，给读者留下了深刻的印象。 交流示例二： 生：《那个星期天》一文运用多种方法来表现人物的心理活动，如，作者用一系列的动作描写展示了“我”等待母亲买菜回来时一个人艰难地打发时间的情形——“我”看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，爬着去找蚁穴，在草丛里看画报并想象画报上的画面等，这些细节的动作描写生动地表现了“我”兴奋、焦急的心情。 生：《那个星期天》中有一些环境描写，如：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。”这里通过写光线变暗暗示随着时间的推移，“我”的期盼落空，烘托出“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。 生：《那个星期天》中也有许多内心独白式的描写，通过直接描写“我”的心理活动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈、委屈的心情。 教师小结：同学们都体会得很不错，真正理解了课文内容，走进了作者的内心，感受到作者在文中表达的丰富的思想感情。同时大家也学到了在写文章时，通过融情入景（物）或直接抒情来表达自己的真实情感的方法。 3.拓展运用：写作时如何表达出心中的真情实感？ 方法拓展：（1）生活，真情之源。诗人臧克家曾经说过，“生活知识和对生活知识的感受，是写作者最基本、最重要的两条”。关注生活并亲身体验生活，用心感受生活，才能抒发出真情。 （2）直抒胸臆表情感。我们在文章开篇直接抒情，或是在文章结尾卒章显志，都不失为一种好方法，抒情直接明了。 （3）用景物描写表情感。“一切景语皆情语。”生活中的景物往往能够承载作者的情感，作者的情感也同样可以寄托于景物。景物描写既可以写在文章中间，渲染氛围，烘托人物心情；也可以写在文章结尾，以景结情，抒发情感。 （4）借助人物表情感。人物的动作、神态、语言和心理都能够透露出其思想感情，我们若想表达某种情感，就可以运用某一种或者综合运用多种描写人物的方法来刻画人物形象，展示其精神世界。 （5）通过写作手法来表情感。通过对比、衬托的手法可以使情感表达得更强烈；通过欲扬先抑或欲抑先扬的手法可以使情节起波澜，情感也会随着情节变化而起伏变化，直到达到高潮；通过以小见大的手法以一件具体而真实的小事来表达强烈的情感主题。 二、初试身手 1.体会人们心情不同时对身边事物的感受也不同。 过渡：我们通过交流了解了文章抒发真情实感的方法，现在就请大家一展身手，读一读课本中的句子，揣摩作者抒发的感情，发现其中的奥秘。 （1）出示句子，学生朗读体会。 ①一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 ②打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 ③路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 ④路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 预设：①和②创设了两种不同的情境。第一种情境是自己期盼已久的愿望实现了，情感基调是欢乐的；第二种情境是由于自己的失误导致比赛输了，情感基调是悲伤的。③和④则根据不同的情境描写了相同的景物，由于情感基调不同，人们对相同的事物产生了不同的感受。这个就是学生谈朗读体会的重点。 朗读体会示例： 生：妈妈答应“我”养一只小狗，期盼已久的愿望终于实现了，因此心情是无比高兴的。于是，在“我”的眼中，路旁的花儿、树上的鸟儿以