部编版六年级语文下册《快乐读书吧》优质教案.doc

PAGE 21 快乐读书吧 活动分析 本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。 教学目标 1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。 教学重点 1.感知故事内容，感受不同的人物形象。 2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。 教学准备 教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。 学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。 课时安排 机动 一、激发阅读兴趣 1.谈话激趣导入。 导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。 2.明确活动任务。 本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。 3.跟着名家读名著。 预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。 ◇每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。 ——［法］卢梭 ◇孩童时期，《鲁滨逊漂流记》这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。 ——［美］费迪曼 ◇《骑鹅旅行记》字里行间洋溢着对瑞典大地的爱，随处都是优美的词句，哪里看得出这些充满喜悦的文字的创作者是个幼年无法行走的人呢？ ——［英］王尔德 ◇《汤姆·索亚历险记》这部书是想提醒读者：人们在长大成人的过程中往往越来越看重社会习俗和社会的赞许与否，越来越丧失我们对个人自由的热爱。 ——［美］约翰·C.葛伯 ◇我相信《爱丽丝漫游奇境》这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。此书不但是一部给小孩子看的书，还是一部纯艺术的妙在“不通”的“笑话书”，是一部“哲学的和伦理学的参考书”……。就是成年人，如未读过也很有一读的必要。 ——赵元任 ◇《爱丽丝漫游奇境》是一个丰富、多元、内涵深厚、可多重解读、多维引申的文本。对儿童来说，也许更多的是奇幻、有趣、纯真，意想不到的情节，轻快的节奏，美丽的韵律；但对成人来说，更多的可能就是隐喻、象征，存在的悖论，逻辑的纠缠，是哲学、神学、时代的影射，道德的批判，宗教的释义。 ——毛喻原 4.了解梗概，激起阅读兴趣。 （1）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部小说的主要内容，激起阅读兴趣。 预设：在本单元的学习中，学生通过学习课文和教师补充相关资料了解了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部小说的故事梗概，教师可以引导学生回顾相关内容，进一步了解这三部小说的主要内容，激起学生的阅读兴趣。 （2）教师简单介绍《爱丽丝漫游奇境》的相关知识，引起学生的阅读兴趣。 ◆作者简介 刘易斯·卡罗尔（1832—1898） 英国数学家、逻辑学家、童话作家。他因有严重的口吃，故而不善与人交往，但他兴趣广泛，在小说、诗歌、逻辑学等方面都颇有造诣。自1854年他出版两部诗集之后，一直在各种杂志上发表文学作品。1865年，因《爱丽丝漫游奇境》的发表而轰动文坛。 ◆背景知识 1862年的一个夏日，卡罗尔带着牛津大学基督学院院长的三位女儿泛舟泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时，他给孩子们编了一个奇幻故事，主人公的名字来源于姐妹中最伶俐可爱的七岁小爱丽丝。回家后，卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来，并亲自作插图送给了爱丽丝。不久后小说家亨利·金斯莱发现了书稿，他对故事天马行空的想象力拍案叫绝。在他的鼓励下，卡罗尔将故事进一步加以润色，于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为题正式出版。后来卡罗尔又写了一部姊妹篇，叫《爱丽丝镜中奇遇记》，与《爱丽丝漫游奇