四年级上语文说课9泉城苏教版6873.docx

四年级上语文说课9泉城_苏教版_6873 四年级上语文说课9泉城_苏教版_6873 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课9泉城_苏教版_6873 四年级上语文说课 -9 泉城苏教版 一、教材简析 《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第 1 自然段总写济南泉的多和美， 2-5 自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第 6 自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。 处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。 二、教学目标 基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为： 1．识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。 2．借助“阅读表”，梳理文章。 3．欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写 第1页/共7页 出四处泉的特点。 4．转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。 5．朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。 为了更好地达成教学目标， 我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽 ,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学难点则是体 会"涌"," 汇注 "," 喷吐 "," 冒 "这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。三、教法学法 对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！ 四、教学流程 为了达成目标，我们安排了 2 课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读 2-5 自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。 第2页/共7页 第一板块：简洁入课，直奔“四泉” 课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长 城，风光秀美的颐和园， 规模恢宏的秦兵马俑， 今天我们就到泉城济南去游一游！ （教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大 家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字 词，（ 1）珠 串 一亩见方 咕嘟咕嘟（ 2）水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。 【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】 第二板块：扣词悟文，体味言语 （我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：） 一、读文，摘录 首先请学生找到这四处泉所在的自然段（ 2—— 5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子， 泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 五龙潭在旧城的西门外， 由五处泉水汇注而成， 所以人们称它为 “五龙潭” 。 泉口是用石头雕成的三个老虎头， 泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。 第3页/共7页 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。 （紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。 【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】 二、交流，得“言” 请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注” “喷吐”这