人教部编版五年级语文上册《第四单元》配套教案教学设计小学优秀公开课.docx

部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计 单元概述 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了三篇精读课文《古诗三首》 《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文《小岛》、一次习作和一个语文园地。 四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。 掌握本单元的生字词。 有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说(节选)》以及与国家兴衰有关的成语。默写《示儿》。 结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。 领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。 能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。 重点 有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说(节选)》。默写《示儿》。 难点 结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。 领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。 《古诗三首》3 课时 《少年中国说(节选)》2 课时 《圆明园的毁灭》2 课时 《小岛》1 课时 习作：二十年后的家乡 2 课时 语文园地 2 课时 12 古诗三首 本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安， 表达了诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。《己亥杂诗》是龚 自珍在己亥年(1839)写的一组诗，教材选的是其中一首，诗中用恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心与抱负。 五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。再组织点拔学生在反复的诵读、默读中， 抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。 教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。 【知识与技能】 学习本课生字词。 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 【过程与方法】 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的 情感。 【情感、态度与价值观】 体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。 重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 难点 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 教师：准备相关的多媒体课件。 学生：预习古诗，搜集相关资料。 3 课时 第一课时 会认、会写出自古诗《示儿》的生字。 有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。 借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。 体会诗人的爱国之情。 重点 有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。 借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。 难点 体会诗人的爱国之情。 一、理解诗题，走进诗人 1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。这位老人就是陆游。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。(板书课题：示儿) 通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？ (示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。) 那对于诗人陆游，你有哪些了解呢？(学生谈自己对诗人陆 游的了解) 师补充：陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，一生坚持抗 金复国，是一位杰出的现实主义爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负， 反映人民生活疾苦。 二、走进诗句，读通读顺 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 课件出示《示儿》这首诗的生字，指导认读和书写。 直接指名朗读古诗，评议指导，再指名读。三、品读诗句，理解诗意 请同学们再认真读一读诗句，借助注释和工具书，解释重点字词。 死去元知万事空。 元：同“原”，本来；万事空：什么都没有了。 但悲不见九州同。 但：只是；九州：这里代指全国；同：统一。 王师北定中原日。 王师：指南宋朝廷的军队；定：平复，收复；中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭无忘告乃翁。 家祭：祭祀家中先人；