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小学古诗审美教育教学方法探究（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文。 属性： F-01PBNG，doc格式，正文15664字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、教育资料、审美教育资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学古诗审美教育教学方法探究 1 一、采用“讲解法”，讲授相关背景知识，引导学生初探古诗美 2 二、巧用“解读法”，引导学生解读古诗美 3 三、借助“赏析法”，引导学生感受古诗美 4 四、运用“练习法”，引导学生创造文学美 6 五、贯穿“诵读法”，引导学生享受古诗美 8 文2：小学古诗教学 9 一、通过创设问题情境让学生掌握语文课堂教学中的难点重点 9 二、通过创设多媒体情境激活语文课堂学习氛围 10 三、通过创设朗读情境，让学生深入了解古诗的韵律与节奏 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 小学古诗审美教育教学方法探究（教学资料） 文1：小学古诗审美教育教学方法探究 古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅能丰富学生的精神世界，提升学生的文化素养，还能提高学生的审美能力，是审美教育视域下语文学习的重要内容。《义务教育语文课程标准（2011版）》提出要提高学生的审美情趣，而审美教育就要提高受教育者感受美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育视域下的语文教学需要具有美感的教学材料，古诗语言精练，蕴藏含蓄美；字句平仄押韵，具有音乐美；诗人真挚的感情使诗句流露着情感美。因此，古诗是审美教育视域下语文学习的重要内容。《义务教育语文课程标准（2011版）》推荐优秀诗文背诵篇目中古诗文有136篇（段），其中1-6年级有75篇。教师运用恰当的教学方法，在审美教育视域下开展古诗教学，会给学生带来美的体验，激发学生学习古诗的兴趣。 一、采用“讲解法”，讲授相关背景知识，引导学生初探古诗美 教师采用讲解法讲授古诗的相关背景知识，能让学生对古诗内容有初步的了解。教师讲解的内容可以是诗人简介、诗作创作背景、诗作中相关意象的象征含义等。学生掌握古诗的相关知识，将为理解古诗内容、感受古诗意、体会诗人情感奠定基础。古诗教学要贯彻审美教育的理念，学生要对古诗内容有充分的理解，进而才能体会古诗的美感。1.讲解古诗背景，让学生熟悉古诗大意。古诗教学中，教师可以向学生讲解古诗的创作背景，引导学生熟悉古诗大意，为学生感受古诗美奠定基础。教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以向学生介绍农历九月九日是我国的传统节日重阳节，这一天游子会回到家乡，和亲人一起佩戴茱萸，登高饮酒。了解了古诗的背景后，学生就理解诗人为何会在重阳之日“倍思亲”了。教学《江雪》时，教师可以讲解诗人创作之际恰逢被贬，心中感到失落与压抑，于是借描写山水景物来歌颂在寒江中独自垂钓的渔翁，以此来抒发自己在政治上的苦闷，因此诗作表现了诗人不屈不挠的孤傲精神。2.讲解古诗基础知识，让学生了解古诗内容。教师讲解与古诗相关的基础知识将有助于学生理解古诗。学生掌握了古诗中相关概念的基本含义后，才能把握古诗内容，感知意象与意境，体会诗人的情感。例如，教师只有让学生了解意象“柳”既象征美好的春天，又与“留”同音，代表留恋，有伤感送别的意味，学生才能真正体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的浓浓春意；才能感受“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中诗人送朋友出使安西时的离别感慨。教学《别董大》时，教师可以介绍诗人高适因为常年漂泊边塞，熟悉边塞生活，所以他的诗作多慷慨而苍凉。学生就不难想象“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的边塞之景，不难感受诗句渲染的离别愁绪。这些基础知识是理解诗意的基础，更是感受古诗美的基础。 二、巧用“解读法”，引导学生解读古诗美 学生在熟悉古诗大意、初探古诗之美后，会对古诗内容有基本的理解，在此基础上就会产生自己的感受。这个过程是学生学习古诗的进一步发展，是由“初探古诗美”到“解读古诗美”的过渡。学生在理解古诗内容的基础上，就能自主解读诗句，变古诗为白话文。在解读诗句的过程中，教师可以引导学生从“诗眼”出发解读古诗，然后尝试运用“古诗新译”的方法，进一步发现古诗美。1.抓“诗眼”进行教学，让学生明确诗意。“诗眼”是指古诗中最能凸显主题、表现力最强的关键词句。古诗教学可以从诗眼入手，让学生通过“诗眼”理解古诗基本内容，发现古诗美。《芙蓉楼送辛渐》前两联用满江的冷雨和孤独的远山渲染了离别的愁绪，但诗作不仅仅是写送别，诗人在后两联描写了诗人与友人离别时的对话：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。诗人为