试论农村初中语文作文教学.pdfVIP

浅析农村初中语文作文教学 作文教学是语文教学中一个非常重要的教学环节,是语文教学的重难点。《语 文课程标准》中要求学生作文情感真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特 感受,要求作文教学贴近生活,培养学生观察生活、感受生活、表现生活的能力。可 是实际教学中,仍存在一定的不足和有待改进的地方。 一、当前作文教学的弊端 (一)教师方面 知道作文的重要性,但在实际教学中,淡化作文教学。多数教师要求学生背诵 大量的诗词、优美的段落,摘抄经典的句子,以备作文时借鉴,为写作积累素材;有的 教师则强调文章的赏析,即重视读的作用,对课内文章篇篇过关,唯恐考试考到没讲 到使学生失分。于是,为了把课文上完,至于只好挤占作文课。而作文则放在课后, 布置作文题、课后抽时间写作、周末交上来。至于写作的指导、写作的讲评则置之 不理,甚至连批阅也只是象征性看一看,一个“阅”字给作文的批改画上了句号。这 些做法,与新课程标准的要求相距甚远,不符合语文教学大纲的宗旨,更谈不上学生 写作能力的培养与提高。 (二)学生方面 有的学生由于生活阅历少,知识面狭窄,他们作文时不知写什么,怎么写。久而 久之,他们对写作没有兴趣。甚至一提到作文就感到厌烦、畏惧,不肯作文。勉强写 的,凭自己的感觉和想象闭门造车,写出来的文章错别字多,语句不通顺,写作顺序紊 乱,中心不明确,内容空洞,无真情实感。有的学生干脆去仿写,于是,雷同作文、假 话作文、千人一面、千篇一律的现象也就司空见惯了。 纵观初中语文作文教学,作文课被挤占,且教学形式简单化。课后出题目,布置 学生写作,讲评或者忽略不计,或者读篇优秀的作文,仅此而已。学生对写作应付差 事,久而久之,作文教学的效果之差可想而知。 二、提高作文教学的有效措施 (一)教师应勤于写作,提高自己的写作素养 教育家叶圣陶提倡教师多写“下水”作文。他说:“凡有关作文的事,老师实 践越多,经验越丰富,给学生帮助就越大。”然而,我们许多教师或囿于传统教育思 想的束缚,或因惰性心态羁绊自己不想“下水”,长期靠“嘴上谈兵”,只要求学生 写而自己不写。照本宣科,大讲特讲写作知识,诸如叙述顺序、修辞手法、论证方法 等等,甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料,以致于使学生误认为好文 章都是靠技巧编出来的。如此,学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造,而老师却很难 体会到学生的苦心。时间长了,学生怕作文,老师也怕作文。 1 因此,老师要勤于写作,才能用切身经验引导学生作文。 (二)重视作文教学辅导,实现生活化作文 1、把作文课还给学生 把作文课还给学生是重视作文教学的关键所在。教师结合教材或学生实际,布 置作文题,给出话题,探讨作文的写法,素材的选取,引导学生构思,是提高作文教学 质量的重要的环节。坚持这样做了,学生就没有必要去借鉴《作文选》的佳作了。 2、将作文课延伸到到生活中 学生作文时,对作文题一筹莫展、没有写作素材、思路枯竭、作文不能一气呵 成、写一句停几分钟等现象时有发生,原因在于学生写作素材的困乏。为了解决这 一问题,可将作文课延伸到现实生活中,让学生走进生活,作文课向实际生活开放,引 导学生在生活中多观察、勤思考、多动笔记下身边的真善美;只有学会观察生活、 用心体验生活、生活中的真善美才可能触动学生的灵感,写作素材才可能取之不 尽。由此,开放作文课,让学生走进生活走是写出真情实感的作文的关键,学生有了 生活的感受,就可以写出文道俱佳的文章。 3、扩大阅读面,积累写作素材 在平时的教学中,教师应引导启发学生多读读优秀的学生作文和中外名著,只 有多读书,才可能积累写作素材,对自己的写作起潜移默化的作用。另外,在读课外 书时,引导学生“不动笔墨不读书”,让学生在阅读的同时,多记读书笔记、摘抄美 文佳句、书写心得体会等,久而久之,对写作能力的提高大有裨益。 (三)重视作文批改并讲求实效 作文批改是作文教学的一个重要环节,不容忽视。首先,批语要明确并具有较 好的指导作用。好的作文批语,能启发学生思想,进一步触发学生的写作热情;而较 差的批语,不仅达不到批改目的,而且有可能扼杀学生的写作欲望。因此,批改要有 针对性,使各个水平层次的学生都容易接受,乐于接受。 写批语要把习作好在哪里,为什么好,不好在哪里,为什么不好,都应写清楚。 对优点给予肯定、赞扬,对缺点也不能放过,但