郁达夫《故都秋》公开课教案.doc

(完好版)郁达夫《故都的秋》公然课教课设计 (完好版)郁达夫《故都的秋》公然课教课设计 (完好版)郁达夫《故都的秋》公然课教课设计 《故都的秋》公然课教课设计（定） 城南中学 徐文 一、教课目的 能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感觉本文形散神聚的构造特色。 领会作者对故都的秋深深依恋及心里的落寞、悲凉之感，初步掌握以情驭景、 以景显情的写作方法。 二、教课要点及难点 剖析故都的秋的特色， 领会作者对故都的秋深深依恋及心里的落寞、 悲凉之感 学习以情驭景、以景显情的艺术手法 三、课时安排 ： 1 课时 四、教课方法 学生是学习的主体， 所以，本课的教课指导思想是以教师为主导， 以学生为 主体，以朗读、设疑、议论为主线，培育学生的阅读和鉴赏能力。 本文主要采纳以下教课方法：朗读法、 . 发问法和议论法。 五、预习要求： 熟读课文，解决生字词的读音及释义六、教课过程 （一）课文导入 （ 3 分钟） 所谓“一叶落而天下知秋”，秋季，以其独有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，历代名家描绘秋的名篇和佳句举不胜举。哪个同学能够 帮我们回想一下有关 “秋” 的诗句呢？ （幻灯片展现： 毛泽东 “万山红遍 万类霜天竞自由”；马致远“枯藤老树昏鸦 断肠人在天涯”；王维“空 山新雨后 任意春芳歇，王孙自可留”） 我们不难发现，在这些文人笔下， 秋或壮美，或凄凉，或清爽，每一个人对秋的感觉不是完好同样的。今日就让我们一同走进郁达夫先生的《故都的秋》，一同去看看在他的笔下，秋 又有如何的神韵！（板书：故都的秋 郁达夫） （二）题解 （ 1 分钟） “故都”即北平，此刻的北京。“故都”两字表示描绘的地址，带有深切的依恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。秋”字明确描绘的内容为故都北平的清秋之景。 （三）鉴赏文本 初读课文，整体感知 （ 8 分钟）：迅速阅读全文，思虑以下两个问题： 在作者看来，故都的秋有什么特色？ （用文中的有关语句作答）北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。——文眼 （清——安闲；静——寂静；悲凉——伤心、悲凉） 作者描述了哪些光景来突出故都的秋的特色？这些光景组成了如何的画面？请用自己的语言加以归纳 （提示学生先找出描绘故都秋景的段落再进行归纳） 1 课文 3-11 段描绘了故都的秋景，作者描述五幅画面来突出故都秋景的特色： 秋院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋天胜果图 （或是秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，意思邻近即可） 。 ? 再读课文，赏析感悟： 3. 这五幅秋景图是如何表现故都的秋“清、静、悲凉”的特色呢？ （ 10 分钟） （ 1）赏析示例——秋院静观图 （全班齐读本段，教师指引，师生共同赏析） 清——清晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐 细数着一丝一丝漏下来的日光 （作者很寂静、安闲） 静——听获得青天下驯鸽的飞声、细数着一丝一丝漏下来的日光、静对着像喇叭似的牵牛花 （环境寂静，以动衬静） 悲凉——一椽破屋、破壁腰中、牵牛花 蓝色或白色者为佳 淡红者最下 （环境悲凉，心里悲凉。牵牛花的颜色爱好表现了作者的主观审美情味，这是作者主观感觉，这里作者以情驭景，以景显情） ? 合作议论： （分组进行议论赏析，每组找一两个学生进行成就发布） 2）秋槐落蕊图 清——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝 纹 又感觉安闲，潜意识下并且还感觉有点儿落寞 （人很安闲） 静——脚踏上去， 声音也没有， 气味也没有 （环境寂静， 以动衬静） 悲凉——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝 纹 潜意识下并且还感觉有点儿落寞。 （“落寞” 表现作者心里悲凉） （ 3）秋蝉残鸣图 静——秋蝉的虚弱的残声 （环境寂静，以动衬静） 悲凉——秋蝉的虚弱的残声 （秋蝉自己就有悲凉的意味） （ 4）秋雨话凉图 静——在灰沉沉的天底下， 忽而来一阵冷风， 便息列索落的下起雨来了、 都市闲人 用迟缓安闲的腔调 互答 （听到雨声， 听到说话声， 环境寂静，以动衬静） 悲凉——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵冷风，便息列索落的下起雨来 了（雨自己就给人悲凉的感觉）、 都市闲人 用迟缓安闲的腔调 互答 （人们讲话迟缓婉转的腔调给人悲凉的感觉） （找一个同学读一读原文“唉，天可真凉了——”与“耶，天终于凉了！” 一句，经过比较可领会此中的悲凉感觉） 5）秋天胜果图 悲凉——秋枣的颜色是“淡绿微黄的”，即便是红色也是“红完” （色彩上给人悲凉之感） 文章写的是故都的秋，为何还提到南国之秋？南国之秋又有什么特色？（ 3 分钟） 课文第 2 段和 12 段描绘了南国之秋，它的特色是慢、润、淡。作者运用对照、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的秋味“淡”来衬 2 托北