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《强电解质和弱电解质》教学设计与教学反思 陶晶 （宁波中学 浙江宁波 315100） 一、教学背景 本节内容选自苏教版《化学反应原理》专题三第一单元第一课时，它的内容涉及物质的分类，常见酸、碱、盐的概念及电离，强、弱电解质在水溶液中电离程度存在差异及原因，同时这节课是《弱电解质的电离平衡》、《常见的弱电解质》的学习基础，对学习弱电解质在离子反应中的表现、离子共存、水的离子积、盐类水解、弱电解质的电离平衡等知识起着关键的作用。 笔者这堂课的教学对象为新疆班学生，他们基础非常薄弱，领悟接受知识的能力较弱。虽然学生在化学《必修一》中已经学习了电解质和非电解质的相关概念，但知识体系较为零散，对概念的理解和应用能力并不强。基于这种情况，本节课以基础概念为主，不做过多课外拓展，在教师的引导下激发学生对所学知识的迁移应用，初步形成完整的知识体系。 二、教学目标 1．知识与技能：了解强、弱电解质和非电解质的概念，了解几种典型的代表物。 2．过程与方法：(1)通过强、弱电解质概念学习，初步掌握学习概念性知识的常用方法。 (2)通过设计实验方案验证“HCl、CH3COOH电离程度不同”，学习科学探究的一般方法，培养提出问题、探究问题和解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：通过实验探究教学，体验科学探究的艰辛和喜悦。 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境教学，提出问题： ①为什么用潮湿的手接触电器可能会触电？ ②为什么电解水要加入稀硫酸或氢氧化钠溶液？ 思考问题，自由回答 通过情境创设，引出“电解质”的概念 顺着学生的回答继续提问： 什么叫电解质？ 集体思考回答 回忆以前学过的知识，为本节课的学习做铺垫 PPT展示例题： NaCl溶液②NaOH固体③HCl ④盐酸⑤CH3COOH⑥NH3·H2O⑦氨水⑧乙醇⑨Cu 电解质______；非电解质________ 学生自主分析答题 通过具体的物质帮助学生加强对电解质概念的理解 设计实验：根据例题中学生所选的物质进行导电性实验 学生观察实验并描述实验现象 理论与实践相结合，培养学生观察实验的能力，引导学生发现问题 问题：为什么盐酸的导电能力比同浓度的醋酸的导电能力强？ 学生思考并回答 知识点的回顾：导电性与离子浓度的关系 引导学生做出猜想：盐酸的电离程度比同浓度的醋酸的电离程度大。 提问：你还能设计出哪些实验方案来验证你的猜想。 学生讨论，交流实验方案。 本节课的重点亦是难点，培养学生在实验操作与设计中学会合理控制变量进行探究活动的能力 根据学生设计的实验方案，请学生动手操作。 学生自主实验，观察实验现象，得出实验结论，填写实验表格。 培养学生规范的实验操作技能，树立实验化学意识。 PPT展示视频：HCl、CH3COOH分子在水中的存在状态 学生观看视频，得出结论：HCl在水中完全电离，CH3COOH部分电离 通过具体的例子，构建强电解质、弱电解质概念学习 书本活动与探究： 相同浓度的氢氧化钠和氨水电离程度是否有差异？设计实验并加以验证。 学生自主完成书本上的实验表格，并交流 进一步巩固设计实验方案的方法和过程 PPT展示： 强、弱电解质的比较总结 习题巩固 学生独立完成 落实基础，随堂练习检验所学 四、板书设计 强电解质：完全电离 强电解质：完全电离 强酸：HCl H2SO4 HNO3 HClO4 强碱：NaOH KOH Ba(OH)2 Ca(OH)2 绝大多数盐 电解质 电解质 弱电解质：部分 弱电解质：部分电离 弱酸：CH3COOH HF H2CO3 弱碱：NH3·H2O H2O 五、教学反思 1.设计思路 通常在化学概念的教学中 ，给出科学事例→抽象出定义→解读概念→练习巩固是常用的教学方法，常常这样教学学生会感到枯燥，且对化学概念的理解较机械死板。为此笔者在常规教学基础上，采用了一种以实验探究为载体，引导学生科学探究，建构化学概念，促进学生对化学概念理解的方式展开教学。 苏教版选修 4《化学反应原理》“强电解质与弱电解质”这一节内容的编排思路严谨，笔者遵循书本的思路，从“什么是电解质”→“电解质有强弱”→“怎么设计实验进行验证”→“得出实验结论”出发，充分利用了书本上的探究实验，培养学生通过实验去定性理解强、弱电解质的概念，并学会合理控制变量进行探究活动的能力。 2.反思教学过程 在实际的教学过程中，新疆班学生的基础普遍很弱，问题讨论、自主设计实验方案等对他们来说难度太大，会让他们无从下手，因此笔者在课堂教学中，时时设置问题加以引导，层层递进，帮助新疆班学生更好地适应教学