初中七年级语文古代诗歌五首作业.docx

语文七年级书面作业设计样例 〔下学期〕 单元名称 第五单元 课题 古代诗歌五首 节次 第2-1课时 作业类型 作业内容 设计和题目 根底性 作业 〔必做〕 1.【观诗题】诗的题目就如诗的眼睛，它包含着时间、地点、人物、 事物、事件以及诗歌的类型等诸多信息，它往往告诉我们诗歌的根本内容，确定了诗歌的主要内容就可以帮助我们去 理解诗歌的 主题和 作者的 思想感情。因此，通过对诗歌题目的揣摩玩味，便可感知诗人 寓情于景、寓情于事的 情、伤离、怀古、吟边、忧思等某种 情感，或诗人对生命、生活、社会的某种 见解，甚至是诗人所寄予的某种理想、 抱负等。请你阅读五首诗歌，说说通过诗题，你得到了哪些信息？ 参考答案：在《登幽州台歌》《登飞来峰》中，“登〞字说明作者所处的地点，有登临诗的意味；《望岳》“望〞字，有远眺的意味，岳点明了地点；《游山西村》“游〞字透露出来此地的心情。《己亥杂诗》点明了时间，和本诗的背景有关。 设计：了解是个题目的作用，并通过实践，学以致用，提升学生审美鉴赏能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 2.【读诗文】请同学们反复朗读五首诗，请你运用不同的朗读方法，从具体的字词句中说说各诗表达的情感有什么不同？ 参考答案：《登幽州台歌》“独怆然而涕下〞，重读“独〞，写出了自己的孤独无依。 《己亥杂诗》中134句都押“a〞字韵，读起来比拟开阔，突出了作者的豪放和洒脱。 〔还可以从节奏、声调等角度表达自己的观点〕 设计：反复朗读诗歌，培养学生通过朗读感悟诗歌内容的方法，提升学生的审美情趣。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 3.【知背景】请同学们利用网络搜索、阅读书籍等方式，查找五首诗歌的创作背景。 参考答案： 《登幽州台歌》这首诗写于公元696年〔 武则天万岁通天元年〕。 陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。 《登飞来峰》公元1050年〔宋仁宗皇祐二年〕夏天，诗人在浙江鄞知任满回江西临川故里，途经杭州时，写下此诗。此时诗人只有三十岁，正值壮年，心怀壮志，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。 《望岳》公元736年〔开元二十四年〕，二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵〔今河南、河北、山东等地〕，这首诗就是在漫游途中所作。 《游山西村》此诗作于公元1167年〔宋孝宗乾道三年〕初春，当时 陆游正罢官闲居在家。然而他并不心灰意冷。他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾注到自己的诗歌创作里。此诗即在故土山阴〔今浙江绍兴〕所作。 《己亥杂诗》道光十九年〔1839〕，也就是鸦片战争的前一年， 龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也〞〔《与吴虹生书》〕，写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。 设计：培养学生利用资源查找资料的方法，同时培养学生学会古诗学习方法——知人论世。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 拓展性 作业 〔选做〕 1. 请任选一首诗，任选一个角度写一段简短的赏析文字。〔情感鉴赏、语句分析、诗歌结构、诗歌风格等〕 参考答案： 情感鉴赏：“前不见古人，后不见来者。〞天地悠悠，人生匆匆，短短的几十年真如白驹之过隙，转瞬即逝。自古以来多少仁人志士面对困苦振作精神，让人生更有意义。陈子昂“怆然涕下〞，他俯仰古今，不觉中流下热泪，这是诗人空怀抱国为民之心不得施展的呐喊。 设计：多角度鉴赏诗歌，鼓励学生各抒己见，培养学生学习多角度赏析诗歌的方法。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 2. 根据你的阅读经验，再结合课下注释，了解大意的根底上，任选一首诗，以第一人称的角度揣摩作者的心理。 参考答案：《游山西村》；在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，正在迷惘之