高中英语学习提升课堂：借助词块，提高学生书面表达的质量.docxVIP

高中英语学习提升课堂：借助词块，提高学生书面表达的质量 众所周知，在高中英语教学中，写作教学占据十分重要地位。学生的写 作能力可以比拟客观地反映学生运用语言的能力。 然而，学生在写作中存在诸多困难。很多学生虽然有了丰富的词汇积累， 但却无法地道地表达自己的观点，且表达中经常会出现中式英语或词不达 意的现象，语法错误也是比比皆是。 作为英语教师，我们时常反思，究竟该怎么样做才能有效迅速地提高学 生的写作水平呢？ 近年来，国内外有大量研究一直关注词块对提升学生英语写作水平的影 响。研究结果显示词块对英语写作有很大帮助，能有效防止词汇使用错误、 固定短语和惯用语搭配错误。 什么是词块？词块就是“预制板”。我们建房子，很多情况下，是直接用 已经成型的模件与板块，而不是一块砖、一块砖地在建。词块就是语言学 中的“预制板”。词块作为语法、语境和语义的统一体，既是词汇的载体，也 是语法的载体。笔者认为在英语写作中，尽管文章内容形形色色，但作文 通常都是由引言、主体和结论三个局部组成，因此，将一些常用的开头、 结尾、语篇连接词块串联起来，就成为一个以“语块”为主的框架文章，对于 英语写作的输出事半功倍。 一、词块输入，丰富学生的知识积累 在历届的英语高考中，高分作文都具有一个共同点，就是文中的词汇十 分丰富，而且词组和语法的巧妙组合，能给人耳目一新的感觉。词块是英 语写作的基础，是一些固定搭配或半固定搭配的最小语言单位。只有大量 的词块输入和积累，才能在写作时文思泉涌。在英语教学实践中，很多教 师十分注重对学生课外词块的灌输，殊不知在我们的英语教材中就蕴含着 非常丰富的词块，学生假设能真正地吸收、掌握和灵活地进行迁移运用，就 能促进写作表达能力的提升。在课堂教学中，教师假设能在阅读教学中，带 领学生积累词块，就能丰富学生的语言表达，防止学生用词单一、生硬等 问题。 词块并不仅仅局限于习惯用语和短语动词，还包括其它形式的短语和句 子结构等。以译林牛津版高中英语M6 Unit 2 Project板块中的My future happiness为例，这篇文章论述了不同年龄、不同阶段的人对快乐的不同 理解，其目的是引导学生思考幸福是什么，同时也是让学生获得一定的语 言储藏，为下一步的写作做好铺垫。 因此，在阅读这篇文本时，教师应提醒学生注重积累一些常用的写作词 块，这样能极大程度丰富学生的语言表达方式。所以，在课堂中，笔者在 带着学生理解课文内容的基础上，请他们快速地在文中画出自己喜欢的词 块，如很多学生都选择了如下词块：successful in my job, in the future, allow sb. to do, affect us, be able to, assist us with, focus on 以及句 型 This is why, No one will, I imagine that, It's hard to, It is nice to think, 等等。这些都是写作中比拟常见的词块，学生假设能熟记于心，那么他们在 写作时自然不会无话可说。 因此，教师可以利用头脑风暴、思维导图等方式帮助学生记忆和积累， 让学生在写作时可以随时调用，不断充实自己的写作内容。这样他们的写 作内容就会变得越来越丰富。 此外，教师还可以针对文中的词汇进行词块拓展，从而发散学生的写作 思维。比方，文本的第一句话"When I imagine my future, I see my successful in my job and surrounded by ma family."中的单词"successful”, 笔者针对该词汇的不同形式和所涉及的词块，引导学生进行了深入探究。 首先从successful这个单词的词性入手，该单词的其他形式，如名词 success、副词successfully、动词succeed,然后从该单词的词义出发， 引出具有相同含义但形式表达不同的词块，如succeed in doing sth., an overnight success, immediate success, 具有相反含义的词块有 a lack of success, ill success, modest success,等等。这样 由止匕及彼，从一至U百，极大程度地拓展了学生的知识面，培养了学生的联想能力，也丰富了学生 的词块积累量。 二、应用词块，搭建文章框架 英语写作与中文写作一样，要求学生做到条理清晰、层次清楚、逻辑合 理、语言优美，然而，现实是学生写出来的文章虽然表达看似比拟通畅， 没有太多的大问题，但作文却整体给人感觉比拟僵硬，且逻辑性不强，这 是作文中缺少结构性的支撑所导致的。 在写作时，既要表达清晰，还要在框架结构上具有一定的层次