优秀教师的备课建议.docxVIP

备一节常规课，课前肯定要先弄清晰详细的关注点。 首先，我要谈论的是常规课，即俗称的"过日子课"，不是为了尝试某种新理念或新教学 技术的“试验课"，也不是为了展现某种前期或成果的“公开课"。其次，我假设老师盼望课 堂的目标是"常规教学任务"，或者反过来讲，并未显著地偏离我国课程标准的要求。最终， 下面所谈论的内容主要供工作三年内的年轻数学老师参考，工作了五年之后关注的问题就不 太一样了。 01 I常听"老老师"的课 所谓"老老师"，要么是对所教内容已经有比拟丰富的阅历（比方已教过至少两轮），要么 是对所教年龄段的同学有着丰富的相处心得（熟识同学更理解同学I听这样的老师的课， 可以使新入行的青年老师削减盲目摸索的风险，在相对较高也更平稳的起点上更顺当地摸索 适合自己的路。 当然，这里说的"听课"，要包含明确的目的，实行合适的做法。首先，听课时不只要纪 录课堂流程，更要随时把自己所关注和思索的东西标注出来，比方对某些概念的深化阐释, 对难点的详细处理方式，对同学特定反响的应对等。边听边主动总结，留意把握整体框架（整 节课的主线是什么，重点和难点如何分布，高潮在什么位置以及怎样处理1 其次，在条件允许的状况下，只要听过课就尽可能找被听课的老师争论，将自己的思索和 怀疑追问一番，或许会有意想不到的收获。当然，许多处理思路是高度阅历性的，一时也未 必能解释清晰，等自己亲自上过课之后，可能就会有进一步的体会。 这里插一句阅历之谈：找被听课的老师争论疑点时，适当留意一下自己的表达。就算是老 老师，被人听课时内心也是忐忑的。从根本上讲，老老师不会抗拒新手老师听课后找自己争 论，由于有阅历的老师更担忧自己由于熟识而忽视一些重要的视角，多一双新的眼睛来打量, 确实是可以有启发的。把握沟通的火候，让争论保持热忱、平稳、更有可持续性即可。 粗略地讲，刚刚开头学上课，就像拿起笔学写字，偌大一片空白如何下手呢？不怕，就从 描红做起，看似一笔一画循规蹈矩，实那么是在实践中品尝前人留下的种种阅历，同时思索其 中的道理。这种看似简洁的重复有助于引导初学者步入正轨，但并不会扼杀制造力，由于教 学中的"制造"，都是站在讲台上面对活生生的人时，被激发出来的。 02 |勤看书做题 除了仿照，自己尝试也是必不行少的。事实上，仿照他人的课堂设计和自己尝试"从头搭 建"一节课是两种互补的做法，缺一不行。信任许多同行都还记得自己初入行时辛辛苦苦备 课的经受：一节40分钟的课，很可能需要2~3小时的时间去预备！即便如此，实施设计 时仍旧是磕磕巴巴，自我感觉漏洞百出。 据我个人感觉，上面这种体验很可能是绝大多数人的共同成长经受。而且，我认为这是必 经之途，本身就是一份财宝。打个比方，跑过中长跑的人都知道，奔跑过程中会消失"假极 点"现象，看起来就像再也没有一点力气，但是咬牙挺过去就会进入新的平稳期。有这样的 阅历，并不会使我们在下一次跑步时变得简洁，但心理体验却是截然不同的：对困难的感悟 会沉淀下来，变成一种"底气"，使我们在面对逆境时内心保持平和。 要自己预备一节课，我建议手边有3份基本资料：教材、老师用书和一种练习册（最常用 的即可1详细可以分三步来做: L第一步是做题 对于要讲的这一小节内容，通读教材内容并完成教材习题，阅读老师用书补充对教材内容 的解释并核对教材习题，完成练习册的相关习题。这一步的目的是把本节课的学问点（包括 适当的变式与延长）过一遍，不至于消失明显的疏漏。 .其次步是写教案 建议仿照教材框架，把关注点放在理解该框架的思路上，而不是急于重新设计一种思路。 由于你花几个小时拿出的设计未必就比教材编写组花几天甚至几个月做出的设计更好。诸如 引入案例和例题，也建议使用教材原题，理由同前；但是可以补充类似的新例子，或者在原 例题基础上补充更进一步的追问。 我倾向于选择教材例题的理由是，教材例题一般已经掩盖了主要的基本类型和学问点的主 要应用，把留意力集中在"如何把这些例题讲清晰"而不是"如何选取更多例题"，有助于 我们把握要点，少做无用功。当然，教材预期对象是最宽阔群体，假如担忧自己的同学"吃 不饱"，可以结合练习册中的习题给出适当的学问拓展，避开同学产生"听完课还是不会写 作业”的怀疑。 最终，教案能写细致一些就尽量写细致一些，有备无患。刚刚开头当数学老师时还要兼任 班主任，我常常觉察自己"脑袋不够用"，被太多头绪搞得晕头转向，但是一份细致的教案 能关心'我在讲台上底气十足。 .第三步是总结思路 闭上眼，自己在脑子里大致过一下这节课：用什么例子引入，重点讲什么学问、什么方法, 要用哪些例题，哪道题要重点争论，高潮在哪里，最终怎么总结.?????花不了几分钟，但是收 获很大。上面说的三步，主要是指新概念和新一堂课方法的教学。至于复习课，我建议新 手老师初期不妨以仿照