数学阅读如何自主学习获取知识（经济论文资料）.docVIP

数学阅读如何自主学习获取知识（经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数学阅读如何自主学习获取知识 2 一、阅读：改变数学教育 2 二、演讲：崭新的学习方式 4 三、倾听：贵在悦纳和质疑 6 四、练习：完成认知结构 7 文2：引导学生获取知识自主解决问题 8 一、“解决问题”教学的现状与思考 8 二、“解决问题”教学模式探索与策略 9 1.感知问题，创境激趣 9 2.自主探索，解决问题 10 3.反馈信息，交流评价 10 4.拓展创新，总结激励 11 三、“解决问题”教学模式的实践与反思 11 1.在问题情境中，激发学生主动参与解决问题 11 2.主动探索，增强学生的主体意识 12 3.拓展变化，增强学生的应用意识 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 数学阅读如何自主学习获取知识（经济论文资料） 文1：数学阅读如何自主学习获取知识 自主学习具有相对独立性，学生需要掌握一定的学习策略做保障。魏因斯坦和梅耶（Ｗｅｉｎｓｔｅｉｎ＆Ｍａｙｅｒ）提出一般性的认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略［１］，而堪萨斯大学学习困难研究所（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＫａｎｓａｓＩｎｓｔｕｔｅｆｏｒＲｅｄｅａｒｃｈｉｎＬｅａｒｍｉｎｇＤｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ）提出具体性的认知策略：信息获得策略、信息贮存策略、信息表达策略、能力展示策略。［１］这些策略虽然是必需的，但无论是学生还是教师却都一时难于把握，为了能够便捷地培养学生的自主学习能力，我们需要换个角度寻求更具体的、可操作的行动策略。教育的终极境界是人的学习活动“在没有他人指导或帮助的条件下进行的”，按照江山野的说法这是“第五种教学方式”———完全由学生自学。［２］所以，中小学的数学教学要帮助学生逐步达成这样的学习目标，通过阅读养成“把感性认识和书本知识联系起来，从已知探求未知”的学习能力。听数学、说数学、写数学都是读数学的延续，可把听数学、说数学和写数学三者一统为阅读数学之后表达“思”的方式。所以，依靠阅读获取知识自主学习模式可设计为：阅读—演讲—倾听—练习，即读数学、讲数学、听数学、写数学。 一、阅读：改变数学教育 １．阅读数学的认知策略阅读数学有两种方式：一是从宏观的角度对一整册的数学课本进行阅读，主要了解学科的基本结构、基本思路和基本语言；二是从微观的角度对具体的数学文本进行阅读，主要任务是获取信息、习得语言、理解文本和质疑问难。在阅读时，学生可以用一般性认知策略，如背诵、复述、做笔记、列提纲、提问题、作小结、选择要点、画示意图等等；也可以用数学学习的具体策略，如观察与实验，猜测、检验和修正，选择运算与发现模式，计算、推理与证明，抽象、归纳和类比，综合实践和解决问题等等。通过自己的努力———阅读，学生在真实的文本（即数学课本）中获取有意义的信息———数学的基本知识和基本技能，虽然也有可能并不理解其全部内容甚至是大部分内容，但他们已经学到了非常有价值的阅读“经验”。“记忆通向理解”［３］，学生通过阅读可能形成良好的记忆，进而获得深刻的理解。２．指导阅读的流程对于不同学段的学生，可以有不同的阅读指导。（１）低年级的阅读指导。这是学生的第一堂数学课，也是学生的第一次数学阅读。浏览。引导学生把一年级上册的数学课本（指人教版教材）翻一遍，大致浏览，刚入学的学生识字不多，也许无法理解课文的内容，但是他们可能感受到课本的版面设计美观、图文并茂、装帧精美。教师还可把版权页、编者的话和目录的内容读给学生听，学生则根据目录查找对应的课文。这是学生第一次单元整体阅读，也是单元学习的初始课。学习内容：第三单元“１～５的认识和加减法”。引导学生边浏览教材内容边读课题“１～５的认识”“比多少”“第几”“分与合”“加法”“减法”“０”“整理和复习”。这样，学生对整个单元的基本结构有了初步的了解。这是学生第一次的课文阅读，是教学之后的数学阅读，安排在单元的复习课。泛读。引导学生阅读上述第三单元的每一篇课文，了解课文的基本思路：包括例题、做一做、练习等三个部分。例题是学习数学知识的例子；“做一做”是例题的模仿性训练；“练习”主要是变式学习，对数学知识进行多角度的理解与训练。对比读。有上述阅读经验之后，在学习“６和７”时，就可以把数学阅读前移到教学之前。阅读时，学生通过与“１～５的认识”课文相比，可发现两者有相同的知识结构：认数、写数、分与合、加法与减法。这时，正迁移发挥作用，学生便能通过阅读理解课文。在一、二年级，针对起始学习的课文阅读可以安排在教学之后，而针对后续学习的课文阅读则可以安排在教学之前。（２）