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PAGE2 / NUMPAGES2 青岛版《我们的鞋码》教学反思 青岛版《我们的鞋码》教学反思 统计是数学课程标精确定的重要的数学学习内容之一。统计需要通过数据的收集、整理、分析和利用数据的描述来解决问题。本节课以同学亲身经受和体验统计的过程为主线绽开教学，同学在学习活动中感受到了统计是解决问题的一种策略和方法，体会到了这种策略和方法在解决问题过程中的意义和作用。结合本课教学，反思如下： 一、用好教材，因势利导是上好这节课的前提。  教材呈现的主题是:“我们的鞋码”。事实上课本中呈现的同学的鞋码和同学人数与现实中我们同学的鞋码和同学的人数是有区分的。那么怎样既能结合教材情境又能联系同学的实际，让同学很好地在自主探究中完成学习任务呢？那就要适当补充和调整教材内容，同时做到因势利导。为此，课前我收集好我们班同学鞋码的原始资料，这个过程也是全体同学参预收集的。接着引导同学进生对原始数据进行记录整理。记录和整理的过程，我充分地发挥同学了主观能动性，让同学用喜爱的方法进行，这时同学有的画三角形、有的画圆形、有的画对号等等，由于画正字是重点，所以我有意把它放到重要的地位上，将它动态展现给同学。  二、 练习时创设课堂易于操作的活动情境，因势利导。  “同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜度揣测、验证、推理和相互沟通。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们主动主动地参预学习的过程。所以我选择了两项练习：抛硬币和摞小方块嬉戏活动。通过这两个练习，让同学再一次系统地经受数据的收集、记录、整理、填表和制图过程，并提出和解答有关的问题。  总得来课，效果是比较好的。但在细节我发觉了不足：一是在填表制图后，提出问题：你发觉了什么？同学摸不着头脑，不知从何回答；二是同学制图不“美”，有的涂得很不像样。那么，针对这些不足，需要老师在教学时将问题详细化，渐渐过渡一下；然后在制图上多加指导。