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PAGE PAGE 1 初中说课稿（语文、政治、物理） 1.学校说课稿：语文　　一、说教材 1、教材的地位和作用  《风筝》是七班级语文上册第五单元的一篇文章，是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培育同学探究性阅读力量的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏文学作品的力量”，“要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。  2、课文的特点  《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新奇，于兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。可是，细读作品，的立意远不止于此。从事隔多年后仍懊悔交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真实，思想深刻，具有剧烈的艺术感染力。  3、学情分析  七班级同学具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的力量。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，同学则简单消失：抓表层易，知本质难；知思路易，明 思想难的现象。所以在教学时要考虑让同学多读，要保证同学质疑问难的时间，要多让同学采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给同学鼓舞。  4、重点、难点的预设及依据  依据七班级同学认知和思维力量的进展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：  重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。  难点：同学提出疑问并在老师引导下作深化思索。  5、目标的预设及依据  依据以上四个方面的状况，从“学问和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：  （1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误会和冲突”的语句，进行语言积累。  （2）力量目标：圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培育同学发觉问题和主动深化思索问题的力量。  （3）情感目标：感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。  二、说教学程序及策略  本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采纳朗读法、诵读品尝法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生公平对话和发挥双方主动性与制造性的教学理念。  1、导入新课，初步感知文本  教法：老师出示一张幼儿照片，向同学介绍自己孩子的淘气与可爱。师生轻松谈话，导入新课。  （设计意图：幼儿可爱的形象，能激起同学的奇怪???心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。老师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起同学心中的亲情体验；而向同学介绍女儿的淘气、贪玩更是文中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。）  学法：与老师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我态度转变的缘由？  （设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起同学对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）  2、主问题探究，落实重点  （1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导同学通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。  问题预设：  “鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？”  “精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”  “你有过这样被精神虐杀的体验吗？”  “今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”  （设计意图：实行中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生公平对话中实现对课文的理解。）  学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的详细含义；结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一