跨学科导师团队建设方案探索与思考.docxVIP

跨学科导师团队建设方案探索与思考 　　【摘要】研究生创新能力关乎国家未来发展，如何培养具有创新能力的研究生是一个重要课题。本文从培养研究生创新能力的重要意义出发，阐明了目前研究生培养存在的问题，针对这些问题提出了建设跨学科多领域校企联合导师团的培养方案，并以华北水利水电大学水利工程方向硕士研究生培养为例，具体阐述方案的实施过程，为如何培养复合创新型人才进行有益探索。 　　【关键词】研究生创新能力多学科跨领域导师团队 　　【基金项目】河南省研究生教育教学改革研究与实践项目成果（2017sjglx005y）、教育部新工科研究与实践项目。 　　【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）49-0239-02 　　一、研究生创新能力培养背景 　　随着改革开放的不断深入，中国经济飞速发展，人才培养在社会发展中的重要地位愈发凸显。近年来我国高等教育持续繁荣，为祖国建设培养了一大批优秀人才，但是也出现了一些问题，特别是高精尖人才不足。高校作为培养人才的主要基地，在人才培养过程中起着举足轻重的作用，如何培养具有创新意识的高端人才，成为一个重要课题。2010年颁布的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确指出，实施“研究生教育创新计划”，加强对研究生创新意识、创新能力的培养，不断提高研究生培养质量，鼓励高校在技术创新、知识创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献，培养研究生创新能力成为当务之急[1]。在2017年，为了满足经济转型的需要，国家提出了“建设新工科计划”，旨在督促高校要大力改变培养方式，特别是对于传统的工科要加以变革，培养出一批适应于新时代中国特色经济发展、服务于国家战略、满足产业需求和未来发展的复合型创新人才[2]。 　　国内专家学者也强调培养创新型研究生的重要意义，刘彩虹认为，创新能力是硕士研究生教育的重要目标和要求，这决定了研究生教育与本科教育相比具有更高的复杂性，需要高校具有创新性质的培养方案[3]。李希灿认为，“研究生创新能力的培养是高等院校研究生教育质量的关键，并从校园创新、研究生导师的培养考核、创新日常管理制度等方面探索和提高研究生创新能力。”[4]李立清认为“培养创新意识和创新能力是当前研究生教育改革的核心，路径之一是利用有效的外部环境激励。”[5] 　　因此，本文针对研究生创新能力这一课题，提出一种新的培养方式，对如何增强研究生的创新能力这一问题进行探索。 　　二、多学科跨领域校企联合导师团队建设 　　目前随着高校的不断扩招，研究生数量也在不断增长。研究生在校人数由1977年的不足6万人到2018年的150万左右。伴随而来的是生师比不断扩大，由之前的一对一指导扩大至一对三，甚至一对十，一对二十的情况，从而导致导师精力不足，不利于研究生的培养。 　　同时，研究生创新能力的培养存在诸多问题，如研究生阶段将方向更为细化，培养的人才知识背景过于单一，无法满足当今社会对复合型人才的需求。针对上述问题，本文提出一种建立多学科跨领域校企联合导师团队建设的培养方案，以期望有效解决研究生培养知识背景单一、学科发展方向固化问题。 　　具体实施如下，由学校牵头，针对特定学科，根据行业发展需求，组成多学科联合实验组，该实验组由不同专业的导师组成，各个专业应根据行业的发展来设置。以水利工程专业为例，水利工程的建设需要水利工程、工程地质、机械设计与自动化、电气工程与自动化、计算机科学与技术等相关专业人员参与，从而形成由学校牵头，水利工程、工程地质、机械工程、电气工程、计算机科学、管理学、法学（水法）等校内专业导师为主，业界技术专家作为外聘导师为辅的多学科跨领域校企联合导师团。该导师团队要加深合作。校外导师真正担负起导师之责，将产业界最新难与技术题带到实验组，由组内导师共同研究。实验室可以在水利施工、水力发电、智慧化水利、水力机械等方面进行合作与交流，在解决业界困难的基础上促进不同学科的交流与发展，促进产学研的统一，开阔研究生视野，培养复合型创新人才。 　　在研究生招生阶段，不局限于招收水利工程专业的本科生，凡是与该综合实验室学科相关的本科专业，均可以招收。招收时，打破传统的唯分数论，而是更注重考察考生的创新精神和研究意愿，从生源上开始优化，促进培养高素质人才。 　　在具体培养阶段，对新入学研究生不予确定研究方向且不确定导师，学生参与到具体跨学科的项目，从目中发现自己的兴趣所在;在课程体系中，采用学分互选互认制度，例如，对于水利工程机械感兴趣的研究生，可以选择机械学院的相关课程，所取得的学分被培养方案认可，从而整合学科资源，促进研究生学习不同领域的基础知识。在研一由研究生本人结合自身参与项目和职业生涯规