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四小六年级语文上册第八单元30一个这样的老师教学设计版 一个这样的老师 教学目标 1．引导学生从同学们对怀特森老师态度的变化，这个侧面描写来体会怀特森老师的独特的教育思想、教育方法和对学生的深远影响。学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法 2．理解什么是“新怀疑主义”，懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神，用事实,用科学的方法纠正错误，坚持真理。 3.对比阅读《理想的风筝》,从内容及写作方法上感悟两篇文章的异同. 教学重点 引导学生从同学们对怀特森老师态度的变化,这个侧面描写来体会怀特森老师的独特的教育思想、教育方法和对学生的深远影响。学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法 教学难点 理解什么是“新怀疑主义”，在学生心中播下科学的种子，懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学设计思想 《一个这样的老师》这篇课文，它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，理解什么是“新怀疑主义”，在学生心中播下科学的种子，懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神,用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理， 是本文的教学难点。根据本篇课文的重难点，我选择“长文短教”，即通过自学感悟本篇课文正面描写和侧面描写相结合的写作方法；通过多种读法，感悟课文第12自然段怀特森老师教给学生的“新怀疑主义"学习方法；通过对课文最后一自然段的补白练笔,表达出学生对怀特森老师的理解与评价；对比阅读《理想的风筝》扩大学生阅读量。这样言意兼得，提高教学效果。 为了达成教学目标，我在本节课中，使用了鸿合交互平板软件，在课件上，不同的学生可以写出自己的批注,一目了然；在课件上，学生还能成为课堂的主人，到讲台前，讲解自己的理解。总之,使用这个软件，大大调动了学生的积极性,发挥了学生的主体性，提高了教学效果。 教学媒体的准备 鸿合交互平板HitePanelPro 教学过程 一、复习导入，整体感知 师：今天我们继续学习30课，请同学们浏览课文,想一想通过上节课的学习，你认为怀特森老师是一个怎样的老师? 二、品读感悟侧面描写，了解人物 （一)品读语句，了解人物 1．师过渡：面对这样一位老师，同学们的态度发生怎样的变化呢?请同学们默读课文，在相应的语句旁边做批注。 2。师引导:一位同学在汇报时，希望其他同学认真听，他的汇报和你的批注有什么不同,交流完后要在自己的书上作补充. 学生汇报： 1）同学们面面相觑……都惊奇地瞪大眼睛。——惊奇 2）大家轮流观察……我遇到一位博学的老师.-—喜欢 3)当试卷发下来的时候……发生了什么事?——怀疑 4）“那你为什么要……郑重其事的讲？……”一股脑上升了我的心头…… 教室里想起了不满的议论声. —-不满 5）他希望我们从这件事上学到点什么. —-理解 6)我们把‘新怀疑主义’带进了所有的课堂，——说明我们已经习惯了质疑。上所有的课我们都认真听讲了。在质疑、解疑的过程中，我们加深了对事物的认识，也是纠正了老师的一些错误.这些是更有价值的.—-深信不疑 7）我把“新怀疑主义"带到了生活中，反驳邻居的看法。——崇敬 3。师总结:同学们的态度从惊奇、到喜欢、到怀疑、到不满、到理解、到深信不疑、到崇敬.同学们汇报地很完整。下面检查自己的批注，补充完整. 4。补充批注,教师巡视. （二）质疑内容，学习写法 师引导:描写同学们态度变化的语句有很多处，我有一个问题问问大家:本文的主要人物是怀特森老师，作者细致描写了怀特森老师的一详一略两件事情,没有更多的写他是如何谆谆教导同学们，却用大量笔墨写出了“我”和同学们态度的变化,这是为什么呢?1——11自然段,已经把怀特森老师的形象呈现在我们的面前，课文最后三个自然段又有什么作用呢？ 教师总结：本文除了正面描写写怀特森老师,还用了大量的笔墨来描写我们的变化，正面描写和侧面描写相结合，加深了我们对怀特森老师的认识，后三个自然段，是怀特森老师对我们深远影响的补充,使怀特森老师的形象更加饱满,鲜明,令人信服. 三、探究“新怀疑主义"内涵，读写结合 （一）理解“新怀疑主义"含义 1．教师引导：这样一位老师，他教会了我们一种新的学习方法,是什么呢？