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腊八粥 教学设计
教学目标
1.有感情的朗读课文,通过人物动作、语言和心理动作的描写,感受八儿“馋”的形象特点。
2.课文主要描写了等粥和喝粥两件事情,说说哪个部分描写的详细,哪个部分描写的简略。
3.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。
4.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学内容
教学重点:
1、通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。
2、说说课文中哪部分写的详细,哪部分写的简略。体会这样写的好处。
教学难点:
仿照课文,写一种自己最喜爱的食物
教学过程
导入
谈话导入:一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子都垂涎欲滴,方家大院的八儿正是这众人中的一员,面对甜甜腻腻的一锅粥,八儿的表现是怎样的呢?引入课题 ——《腊八粥》。
(二)新课讲授:(课文赏析)
本文围绕腊八粥写了八儿爱粥、等粥、吃粥的经过。在课文中“等粥”这一部分是详写,可分为四个层次:盼粥——想粥——猜粥——看粥。
我们在文中的2—8自然段,可以找出描写八儿盼粥的句子。
提问:请同学们思考,这些句子分别属于什么描写,你从中体会到了什么?(学生思考,找出描写八儿盼粥的句子。)
“住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了”这句属于什么描写?
(心理描写。)
这句话属于心理描写。运用了夸张的修辞手法,写出了八儿喜悦的心情。
“但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在继续”。这句话属于神态描写,表现了八儿迫不及待的心情。
提问:文中还有属于语言描写的句子,是哪一句呢?有表现了八儿怎样的形象呢?
(“那我饿了!”八儿要哭的样子。这句话属于语言描写,一个“那”生动的写出了八儿为了早些吃到腊八粥而撒谎的馋样,让人忍俊不禁!)
提问:文中是怎么描述八儿想粥的呢?他想怎么吃呢?
“妈,妈,等一等我要吃三碗”“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半.......”“妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗是吗?”这时八儿已经在计划分粥了,吃腊八粥,八儿不只想着自己,还想着家人。而这段描写既表现了八儿的天真可爱,又体现出他的孝顺体贴。
八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是怎样的呢?
栗子:稀烂到认不清。
饭豆:煮的浑身肿胀。
花生仁:是面面的了。
枣子:必大了三四倍。
糖:放多了,会起锅巴。
小结:等粥部分,既有对腊八粥的正面描写,也有通过对人的活动、感受的描写,进而侧面描写出腊八粥的美味诱人。
提问:阅读文中最后两段,思考:作者为什么不写喝粥的过程,而侧重写喝粥的结果?
小结:其实作者通过描写喝粥后的温馨画面,让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足,这样的结尾更有余味,显示出作者的匠心独运。
(三)总结归纳:
通过对八儿语言、动作、心理的描写,详细描写了八儿等粥时急切的心情,更能体现出人们对腊八粥的喜爱。而对喝粥的过程,虽然采用了略写的形式,但是吃粥时的幸福和等粥时的焦急交相辉映,彼此映衬,放大了腊八粥带给人们的幸福感。
一碗美味的腊八粥,不仅让我们品尝到美食的滋味,也让我们品尝到生活的滋味。
一篇文质兼美的《腊八粥》,不仅让我们感受到民俗的乐趣,也让我们感受到生活的乐趣。
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