孙权劝学教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

孙权劝学--《资治通鉴》1/23教学目标1．了解《资治通鉴》及司马光。2．学习一些文言词语使用方法。3.经过了解文意，体会对话中不一样语气，琢磨人物神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4．学习利用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。5．了解本文开卷有益主旨。2/231、了解作者司马光及《资治通鉴》2、分析故事情节，掌握纪传体文学写作手法。3、分析文章塑造人物性格方法，归纳人物性格特征。学习重点3/23《资治通鉴》鉴于往事，有资于治道?中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间史事。4/235/23朗诵观赏初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自认为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。6/23解释以下语句1.治经2.博士3.涉猎4.见往事5.乃就学6.及鲁肃过寻阳7.及更刮目相待8.权谓吕蒙孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。7/23初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”思索讨论①“不可不学!”写出了怎样口气?表现了怎样心理?用双重否定形式，语气果断果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严厉，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。孙权8/23权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”）！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比怎样）孤？孤常读书，自认为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应该浏览一些书籍，了解过去历史。你说事多，比我怎样？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙从此开始读书。9/23讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话作用是什么?想一想孙权说此话时神态?反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学学官，而是别有目标。联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫不悦神情和责备、恼怒意味。③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自认为大有所益。”这么说有何作用？从自己切身体会来谈，现身说法，神情激动，勉励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。——说明：这番劝言，表现出孙权善劝。现有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙不争、无志，又透出关心、爱护之心。10/23及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在才略，已经不是过去吴下阿蒙了呀！”11/23(4)思索：吕蒙读后发生了什么样改变？经过谁所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”经过鲁肃所见所语来写。思索(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明?没有直接表现吕蒙才学大增，学有所成，而是从鲁肃言语中侧面表明。12/23讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当初怎样神情和心理?说明了什么?十分惊奇神态。吕蒙改变判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分诧异，又由衷为吕蒙进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反应吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信长进。思索讨论(7)鲁肃为何对吕蒙会“刮目相待”?因为他从与吕蒙谈话中，发觉吕蒙才略大增，与先前“吴下阿蒙”判若两人。）13/23蒙曰：“士别三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“士人离别三天，就应该以新眼光来对待，老兄怎么发觉情况这么晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙母亲，与吕蒙结成朋友才告别。鲁肃14/23思索讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当初怎样心情?为自己进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。15/23(9)思索：为何“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不停改变，人也在不停改变，不能拿老眼光对待人。要用发展眼光对待人和事。16/23“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。（例句）你还不知道吗？小王经过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年吴下阿蒙了。17/23成语学习与利用:“刮目相待”意思是用新眼光来对待。表示不要用老眼光对待他人，要预计到他人进步。（例句）