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第一节生态系统的组成

课题第一节生态系统的组成执教人

教1、说出生态系统的概念。

学2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

目3、引导学生根据文字、图片等资料分析有关问题，培养学生分析问题、

标处理资料的能力以及表达交流能力。

教学难点和重点生态系统的组成；说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教本节课以体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素质、倡导探索性

学学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进

策行环保教育。改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成的教学方法，指

略导学生从更深的层次去思量影响生态系统的因素及其综合作用的结果。教学

中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实

际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，

这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思

考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。

教学内“生态系统的组成”是济南版生物八年级下册第六单元“生物与环境”的内

容分析容。在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环

境组成生态系统。通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识

生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物

圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

学情分八年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限。对于生态系

析统的知识，学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念单靠老

师讲述，理解上是有艰难的。此外学生由于受以前以教师为主的教学方式的

影响，主动参预课堂活动、搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识

很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。

教1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影像资料和搜集的

学图片。

方2、启示式教学法：学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，

法体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯

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度，让普通学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思量的余地，体现

教学面向全体学生。

3、分析和整理资料：为解决教学难点，引导学生观察“生态系统的组

成”，让学生在分析和整理的基础上理解生态系统的相关知识。

4、辩论会：指导学生通过辩论，激发了大家的参预热情，认识生态系

统的成份之间的相互关系，从而突破难点。

5、课后小作文：加深学生对生物知识的理解、运用，形成生物科学素

养。

教学过程

内容学生活动教师活动

导课欣赏音乐，在文章中领略自然的配乐短文，引领学生开始“大自然

和谐与美，感受自然的魅力。之旅”。

“浮想连翩”：

思量：生物与环境之间是什么关情境一：如果你是这片森林中的

系？一只小鸟，想象一下，如果森林中的

生树木都被砍伐了，你会