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音乐教案——爵士音乐

[教材]人音教版普通高中《音乐》第二册第六单元——爵士音乐

[年级]高中一年级

[课时]一课时

[教学目标]

让学生自主采集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识

[教学重点]

由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料采集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特殊注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特殊是即兴性)，鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动

[教学准备]

1、求学生以小组为单位，多渠道(互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等)采集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式(手抄报，文稿，网页，课件等)，用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？

2、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交

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流或者补充。

3、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。

[教学过程]

一、听辨导入(3分钟)

1、对照听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》

师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？

2、学生谈对音乐的理解。

3、引出课题：“什么是爵士乐？”

(说明：对照欣赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题)

二、交流与探讨(25分钟)

1、学生的交流：

①学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、课件及爱慕的音乐等)，

并互相交流。②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品??

(说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况)

2、学生分组展示并作介绍：

由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵便掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵便地进行交流、切磋和补充。

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着重在以下三方面作适当引导、交流：

⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

空虚布鲁斯(1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音)

①学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并摹仿长号的吹奏。

②学生谈感受：忧郁、悲哀；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。③学唱一两句，体验黑人发泄情感的方式。

④引导学生对照哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。

⑤学生总结：“布鲁斯”的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特。乔普林ScottJoplin

①说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

②引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。

③学唱主题音乐，匡助学生掌握拉格泰姆的节奏。

④引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成为了基本的爵士语汇。⑵、关于爵士乐的即兴性：

①让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？

②师：即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这

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些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇集了一部爵士音乐史。

③对照欣赏：“Whatawonderfulworld”两个不同的版本。⑶、关于爵士乐的发展流派

①简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。②教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否定——创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机。

(说明：此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学生展示与介绍的情况，灵便、及时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。)

3、爵士乐的艺术价值：

⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》

最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。⑵、复习主题音乐并摹仿乐器演奏哼唱。⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》？这说明了什么？(说明：提出一些理性的思量，使学生对知识的理解由感性上升到理性)。

三、思量与创作(10分钟)