《琥珀》教学反思_教案教学设计.docxVIP

《虎魄》教学反思

《虎魄》教学反思

《虎魄》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关虎魄的科学知识，假想了这块虎魄形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些虎魄的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然神奇的兴趣。让他们观察虎魄的特点，进而导入课文。

采用合作探索的方式对学生提出的问题进行指导。如：虎魄的形成需要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真正的？先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写虎魄形成过程中松脂球形成的段落(从第二至第九自然段)从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从读中发现：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”……

在现实生活中有各式各样珍贵的虎魄，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他虎魄的形成过程，如果加之自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假虎魄，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论，有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形成为了；还有个孩子说一天白蚁王国正在举行隆重的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底……几千年过去了，松脂球形成为了化石。本次教学中我在阅读教学虎魄形成部份时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部份可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好

教学反思

开平镇后屯小学陈雪玲

这篇课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的虎魄想象其形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。其中，虎魄的形成过程是本节课的教学重难点，而松脂球的形成过程又是虎魄形成过程中的重点，可谓是重中之重，解决了松脂球形成过程这一重难点，从而就能让学生明白科学家想象推理的合理性，因此，我在教学时，采用了激情引入·提问点拨·入境再现·小组总结的方法。现将

教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

本节课采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的教学方法和电化教学手段，这种方法非但可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，而且使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思量兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，同时教师适时的点拨，也为学生梳理了课堂结构，是整节课的教学显得条理清晰，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的动画巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每一个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，让学生再现松脂球的形成的过程，加深感性认识，再通过朗读上升到理性认识。

这样的课教学设计，既使学生学懂了松脂球的形成的过程这个重点，从而也为学生理解湖泊形成过程奠定了基础，而且也突破了虎魄的科学价值这个难点。所以说，在教学中，现代化教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用。那末，本节课中，我是如何确定整合点的呢？

整合点的确立原则：根据学生对于虎魄知识的匮乏，让学生自己搜集有关虎魄的相关知识艰难相当大，所以，我在设计教学

过程时，在第一环节，就像学生们出示了不少关于化石的图片。

1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体

我让学生观看多种多样的化石图片,以激起学生学习这课的热情，在最后重点放在本课所要认识的虎魄身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了准备。

2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完