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《珍珠鸟》的教学设计3篇

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文彩。下面是小编整

理的小学五年级《珍珠鸟》教学设计以供大家学习。

《珍珠鸟》教学设计1教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体味，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是彻底能和谐相处的。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过

程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美

好的境界。”

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教具准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍珠鸟)

3、略读课文我们该怎么学习？

评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。此外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用

前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知

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道了什么？(课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。)

(板书：怕人————亲近)

评：学生并非一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学

生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自

己的理解，而且有的还会很深刻。此外，我们往往提倡学生自

由读书，宏扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不

能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。

二、质疑问难，探索学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂

的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探索：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

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③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出夸姣的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

评：让学生主动探索，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因

此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体味，

你可以只就其中的某一方面来作交流。

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、

友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老

师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞叹和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏

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明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文

中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就爱慕这

些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

《珍珠鸟》教学设计2教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的

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含义，体味作者的思想感情。

2、继续