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《梅花》说课设计——获奖说课稿

《梅花》说课设计我说课的题目是一年级语文《梅花》，选

自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块在冬天里。

下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖

掘、教学流程六个部份向各位评委、老师说课。

一、说我对课标的理解古代教育学家孔子说：

不学诗，无以言。

这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想

象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。

为我们的教学提供了广阔的空间。

二、说教材与学生1教材分析在冬天里这一板块选编了一年级语文《雪地里的小画家》、一年级语文《九九歌》、一年级语文《雪孩子》、一年级语文《梅花》四篇课文，采用儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极

富生活情趣。

一年级语文《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王

安石的咏梅诗，全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒

怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞叹了梅花孤傲高洁、倔犟

坚贞的性格。

诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之

佳作。

用梅花作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的

作用。

2学情分析学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到

梅花的却未必不少。

梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体味。

因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而

且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也往往被疏忽。

此外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一

样，如凌寒、数枝为、暗香、来等。

如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优

美，是本课教学研究的新课题。

3教学目标、重难点的确立根据课标要求、教材特点

及学生情况，我确定以下教学目标：

知识目标感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背

诵古诗。

能力目标采集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观

察、理解、交流、表达等多元智能。

情感、态度、价值观目标感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、

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洁白、幽香的独特美。

在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，

人人达到要求。

感悟诗的意境，掌握方法，感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标，让基础好的学生有发展

的余地。

重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。

难点是感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的

独特美。

为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同采集资料，分组整理这一环节，再通过课上交流，反复朗诵，感悟诗意，达到

教学目标。

三、说教学方法叶圣陶先生指出：

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才

智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

语文教学要遵循以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线

的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：

1.合作与交流：

在课前采用师生、生生合作，共同采集资料，让每位学生都

是参预者，主动权放在他们手上；感悟诗意，体味诗韵时，更要

注意合作与交流。

2.聆听与欣赏：

学会聆听，学会欣赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的

独特见解。

3.图文结合：

课文中的图画直观再现文本内容，让学生观察画面，反复读文，

在读中思量、领略、提炼。

4.朗读拓展法：

读出古诗韵味，从而体