语文学科教育论 复习要点 精简版.pdfVIP

一、名词解释

A卷

1.语文知识目标(P15)

语文课程需要培养能力、发展智力，语文知识具有不可动摇的基础地位。语文知识主要包括

语言文字基础知识、语文方法知识和文化常识。语言文字基础知识主要包括汉语拼音知识、

词汇知识、语法知识、修辞知识文学知识等。语文方法知识主要包括工具书使用知识、阅读

写作知识、计算机使用知识等。

2.分科型教材P30-31

分科型教材按照语文知识不同内容和训练体系分编而成。现行教材中的分科型教材为适应中

学基础训练需要，不再专设文学课和语言课，侧重培养听说读写能力，分设《阅读》和《写

作》。两本课本各成体系而又相互联系配合，有计划、有系统地进行语文学科教学。

3.发现学习P94

发现学习是学生通过自己参与知识的发现过程，以获取知识，自己得出结论以解决新问题，

从而发展探究性思维的一种学习方式。根据发现学习过程中“发现”的内容或教与学行为方

式的特征，大致可分为体验发现型、指导发现型和研究发现型三类。

4.形成性评价P272

布鲁姆认为，所谓“形成性评价”实际是“不带有任何要评成绩的联想”的一种动态评价。

它是为减少终结性评价带来的消极感情而设计的一种测验。它的目的就是通过不断的反馈来

了解学生的学习情况，减少学习中的失误，增强学习信心。其一般表现形式为课堂测验、单

元测验、阶段性测验、校外组织的“摸底考试”等。

5.语文考试信度P276

“信度”也叫可靠度，指测试的结果是否没有误差，是否可靠的问题。在视为大体等同条

件下，倘若测量多次都可以得出大体同一的测值，则这样的测试是有信度的。

B卷

1.美育目标P20-21

语文美育目标包括三个方面。

一是培养学生对美的感受力，使学生在学习生活中充分感受美，特别是汉字和汉语的美，以

及情境的美。

二是培养学生对美的理解力，通过传授审美知识引导学生比较深入地理解各种自然美、社会

美和艺术美。

1

文化内涵，以及

最高境界的自我。

2.综合型教材P30-31

综合型教材是我国中学语文教材的传统类型。它将阅读、写作、语文知识三者合编在一起，

将范文系统、知识系统、训练系统、助读系统、图像系统、附录系统等合编在一起。它采用

阅读与写作相结合、兼顾听力和说话的方法来安排，以案例文本为主体，以单元为教学单位，

综合完成阅读训练、写作训练、语文知识的基础训练。

3.有意义的言语学习P91

美国教育心理学家奥苏伯尔提出有意义言语学习理论，有意义言语学习是一种接受学习，是

课堂学习的重要性质。它强调教师的言语传授在学生获得系统的文化科学知识中的作用。它

要求实现认知中新旧意义的同化。它是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中的原有观

念建立起的非人为的和实质性联系的学习。

4.终结性评价P273

终结性评价指的是某一阶段、某一学期结束时所进行的测试评价。目的是给学生某一阶段的

学习评定成绩。其一般表现形式为期中期末考试、校外水平考试和升学考试等。它具有“两

个绝对必要”的特点：可据性（效度）和可靠性（信度）。即测试要测出学生的真实水平，

反映出学生某阶段的语文学习情况。它要求坚持教学内容与测评一致，评分力求客观公正。

5.语文考试效度P276

“效度”也称可据性，它是指通过测试能有效地测出学生对某一学科掌握的真实水平。测试

的可据性就是根据测试的分数所作的推断是否正确和恰当的问题。

二、简答题

A卷

1.语文学习应培养学生哪些良好的学习习惯？

第一，口头表达的习惯。应鼓励学生敢说、多说，培养学生的即兴演讲和口头表达的能力，

第二，诵读习惯。应指导学生经常诵读，做到语势流畅、富有感情色彩。

第三，阅读习惯。应培养学生的阅读兴趣，使其有较广泛的阅读范围、足够的阅读量和一定

的鉴赏能力。在阅读文言文时还要培养学生查检工具书的习惯。

第四，背诵习惯。应培养学生有计划地背诵一些文言文和古诗词精品的习惯。

第五，书写习惯。应培养学生写一笔好字的习惯。

第六，写作习惯。应培养学生自觉练笔的习惯，能结合课外阅读和信息收集，及时完成随笔。

第七，研究合作的习惯。应培养学生收集、筛选、分析信息的习惯，以及科学的态度，合作

的精神，注重在研究过程中发展自我